为什么我们要倡导和强调教师观察幼儿？要求教师观察幼儿正是要求教师将关注点从独白式的“教”转向关注幼儿在生活和游戏中正在发生的自发的、主动的、富有个性的“学”。这种转变必然导致教学方式的转变。新的教学方式，要求以“学”言“教”，以“学”定“教”，要求教师支持和扩展幼儿在生活和游戏中的主动学习。

  观察评价是连接学与教的桥梁。观察是“教”或干预的基础。只有通过观察，我们才能了解幼儿的兴趣需要和已有经验，觉察和确认他们遇到的问题和困难，才能决定是否需要干预和干预的适当方法。只有通过与幼儿的互动和自己的反思，我们才能根据幼儿的反应调整与幼儿互动的方式方法、节奏与速度，接住幼儿打过来的“球”，“有的放矢”地去支持、帮助和引导幼儿的学习活动。活动区活动的指导是以观察为基础的连续的教学决策过程。

  （二）了解幼儿，因人施教

  观察的第二个重要目的是了解幼儿，因人施教。《幼儿园教师专业标准》要求幼儿园不仅能够掌握幼儿的年龄特点，还要了解每个幼儿的个体特点、兴趣爱好、优势领域等等，因人施教。每一个孩子都是一个独一无二的世界；每一个孩子都是一个活生生的、处于发展中的独特个性的人。教育的对象是人。要教育人，首先要了解人。每一个孩子都应该成为教师关注的对象。一个好教师，应当能够读懂“幼儿”这本书，进入幼儿的心灵世界。

  对幼儿个体特点的了解，来自于我们对幼儿点点滴滴的观察构成的“印象”。如果我们能够有意识地在日常活动的每个情景、尤其是在游戏活动中注意观察幼儿的个体特点，我们才可能真正了解每个孩子，才可能发现每个孩子的独特之处，才可能因人施教。

  在日常活动的情景中观察分析幼儿的个体特点，包括以下三个基本步骤： 

  1. 在这个情景中，幼儿表现出什么样的个体特点？

  2. 个体特点的一致性分析：在这个情景中的表现与他/她平时的表现一致吗？我以前看见过类似的表现吗？还有什么不同？

  3. 支持/行动决策：我应当做什么来促进和丰富幼儿个性的发展？

  总之，儿童观察评价让我们把视角转向幼儿，从关注自己的“教”转变为关注幼儿在生活和游戏中的表现，关注幼儿的主动学习，发现一个“完整儿童”的兴趣需要、情绪情感、思维、想象和创造、优势领域以及个性特点。

  观察评价不能仅仅停留在对幼儿的能干或作品漂亮的赞叹上。观察评价不仅要求教师用心去看、去听，也要求教师去思考、去分析，解释看到的听到的，建构或赋予其教育上的意义，想出下一步的支持策略，以“学”定“教”，因人施教。

  在观察评价中和幼儿共同成长

  观察评价是幼儿教师应具备的重要的专业知识和能力。专业化的幼儿园教师应当像一个儿童心理学家一样去观察儿童，通过幼儿的作品和日常活动中的情景（或事件）去研究儿童，以情景分析为依据进行教学决策。要成为一个好的儿童研究者，必须要加强理论学习，掌握分析、解释幼儿行为表现的方法。没有好的理论绝对没有好的实践。各种各样的理论能够使我们掌握观察评价儿童的透视镜，扩展我们的视野，使我们能够更好地理解儿童。

  例如，多元智能理论可以帮助我们判断幼儿的优势领域；认知－行为图式（Schema）理论可以帮助我们在幼儿看起来杂乱无章的行为中发现某些规律或者具有一致性的行为，发现幼儿探索的兴趣和方向，读懂幼儿的思维。（参见[英]卡西.纳特布朗著，刘焱，刘丽湘译.《读懂幼儿的思维》，北京师范大学出版社，2010；克莉丝.艾希著，潘月娟，刘焱译.《扩展幼儿的思维》，北京师范大学出版社，2010）

  幼儿园教师身处“儿童世界”，学会与幼儿相处是对幼儿园教师的基本要求。每个幼儿都是独立的个体，他们是有思想、有情感的活生生的人。要与幼儿和谐相处，我们就要尊重他们的兴趣需要、想法、感情，而不是把我们的想法强加给他们。

  在传统的儿童观教育观的影响下，我们往往要求幼儿“请你像我一样做”，要求活泼好动的幼儿安静听话，要求他们做他们做不到的事。其实我们都知道，让这么小的孩子安安静静地上30分钟的课，其实是很困难的事情。教师要花费许多心思、想方设法维持教学秩序。研究表明，一节课30分钟，其中三分之二的时间教师是用在了维持秩序上，也就是说，一节课的大部分时间与教学内容无关。这样的教学其实是低效的教学，让孩子做他们做不到的事情是强孩子所难。教师花费大量时间精力精雕细刻的教案往往不能获得教师期望的效果，精心组织的集体教学活动往往漏洞百出，教师也没有成就感。我们曾经在幼儿园问过孩子，你们喜欢什么样的老师？小朋友说喜欢刚刚进幼儿园的新老师。“为什么？”“因为他/她老对我们笑”。面对“难管的孩子”的“挫败感”，让“爱笑的”年轻教师的脸上慢慢失去了笑容，对着天真烂漫的孩子挥起了“牧羊人的鞭子”。

  你给孩子笑容，孩子就会还给你笑容。观察让我们走进儿童的世界，也让我们的工作充满乐趣。了解、理解和接纳幼儿，对儿童的发现带给我们无限的惊喜，看到幼儿在我们的帮助下取得的进步，我们会体验到自己存在的价值和意义，体验到教师职业的乐趣。

  观察，让我们和幼儿共同成长！

  （本文根据北京师范大学教授刘焱在中国学前教育（大连）论坛上的报告整理，并经本人审阅修改）