幼儿期作为人生的起始阶段，对一个人的成长起着至关重要的作用。这个时期的教育要倡导和而不同、求同存异、美彰个性、各美其美，即“和美教育”。

  幼儿园的和美教育是培养健全人格、开启智慧大门、促进个性发展的启蒙教育，主要体现为和衷共济的办园目标、和谐相融的师幼关系、和气致祥的资源整合以及和煦自然的园所环境。

  和美教育追求精神上的高度契合，策略上的包容并举，行动上的兼收并蓄，最终实现和而不同的教育境界。

  和美环境：让孩子在“微城”成长

  环境作为传递教育理念的有效载体，是实施和美教育的“隐性课程”，它与处于其中的人和事紧密相连。实现各物质间的和谐既是和美教育的基础，又是和美教育不断向上攀升、向内净化的开端，而物质最和谐的美就是“自然美”。

  因此，我们在践行和美教育的过程中，引入了“微城化”环境创设理念，即将幼儿园看作一个微小的“城市”。在整体规划时借鉴城市建设的理念，对幼儿园的空间秩序、功能定位进行统一规划、合理布局，达到“和在自然、美溢童趣”的效果。因为在传统的幼儿教育中，儿童的生活和教育虽然有一定联系，但并没有实现如影随形。当我们想让孩子认识生活中的医院、工厂时，只能刻意组织孩子前往这些场所参观，而一旦孩子回到幼儿园，参观所得的经验就会逐渐削弱甚至消失。那么，有没有一种方式，能够让幼儿园真正成为孩子们真实生活的一部分？

  于是，“微城化”的概念应运而生。

  幼儿园的围墙、门厅相当于城市广场，既类似于城市客厅的定位，也有汇集信息、反映公众集体意愿的功能。

  园内的走廊、楼道等同于城市的街道，设有路牌、斑马线、红绿灯等，让儿童在其中亲身体验现实中的城市交通。

  在幼儿园的小型居民区，处处可以感受到纯真且富有童趣的邻里情谊。

  幼儿园里的城市综合体是小朋友们最喜欢去的地方。其中，邮局、医院、理发店、电影院等功能机构一应俱全。

  串起这一系列活动仅仅需要一张“市民卡”，每个孩子都是“微城”里的“小市民”，他们拥有个性化的“市民卡”，上边印有自己的身份、工作等。

  这便是幼儿园的宝韵“微城”。通过对环境的精心打造，帮助幼儿获得真实的社会生活体验。这一份自然和真实让“物质有痕，教育无痕”，成功对接了家庭与社会，并助力儿童身心的和谐发展。

  和美课程：让孩子跑对方向

  课程是实施和美教育的基本途径。我们希望通过课程的浸润，仅从孩子们的眼神、笑容或背影，就能寻到和美教育的痕迹。

  课程如同一条跑道，要想让孩子快乐地起跑奔向未来，就必须精心选择适当的内容。我们通过多种形式关注孩子的发展，努力让每个孩子跑对方向，跑有所获，跑得快乐。于是，我们以幼儿发展为课程出发点，将和美课程分为基础性课程和选择性课程两部分。

  基础性课程包含艺术情意课程和生活礼仪课程。艺术情意课程注重幼儿主动学习过程的构建，注重在发展认知能力的同时，培养并加深彼此之间的情意。课程主要包含人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与环境等五个方面，对应了健康、语言、科学、社会、艺术等五个领域。

  生活礼仪课程从幼儿的兴趣和需要出发，将行为示范和练习结合起来，使内容可操作、可检验。

  选择性课程包含特色课程和活动课程。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，选择性参与学习并发展自身特长。

  和美课程秉持“兴趣为先、情感为重”的教育导向，坚持我们今天的教育不是要教给孩子什么，而是养成孩子对学习的兴趣，并找到属于自己的学习之路。

  和美管理：让社会走进幼儿园

  和美管理强调以人为本、以和为美，注重人的发展需求，着眼于文化上引领、制度上规范、评价上激励、人格上凝聚。对此，我们的主要做法是：

  首先，和以聚力，营造园内外的氛围和谐。在幼儿园的管理工作中，“和”是一种巨大的精神引力。和美管理引入和而兼容的管理机制，从“规范管理”到“标准管理”，再到“和美管理”，各种教育因素高度包容、高效运作。近年来,我们团队先后创建了“集团发展咨询委员会”“园区教育议事会”“班级家长委员会”和“社区成员单位联谊会”，充分发挥各类组织在幼儿园教育与管理中的参谋、监督作用，加强幼儿园、家庭、社区多方联动，让社会走进幼儿园，让孩子融入社会。

  其次，美以育人，促进师幼个性的发展和谐。5年来，我们坚持和而不同的管理理念，倡导求同存异、多样统一、各美其美、美美与共的发展方向，并推出“1+X”个性化教育支持方案。

  园区差异化发展方案。宝韵的分园绝不是相互之间的简单复制，而是在继承中发展，在发展中创新，每一所分园不仅有宝韵的共性，也有自己的个性。

  选择性课程方案。各园区可以根据自己所在区域的特点和师幼特色，采用选择性课程方案。

  （马春玉，浙江省宁波市宝韵音乐幼儿园园长）

  块面式活动时间表。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园要提供灵活多样的活动内容和组织形式，尽量减少集体活动，避免无效等待。因此，我们推出了“1+X”块面式活动时间表，即一天中既要有1个按照集团或园区计划精心预设的集体活动，也要有根据各班幼儿状况、主题需要进行的选择性自主活动。这样既能保证集体教学活动的质量，又能保证个性化、多元化自主活动的时间与空间。

  个性化艺术辅导方案。幼儿的特长发展有各自不同的特点，整齐划一的教学方案很难满足每个孩子的个性发展。为此，我们推出个性化艺术专业辅导方案，让家长根据自己的工作特点和孩子的学习情况，选择个性化辅导方案。教师也要针对每个孩子的个性制定艺术教学计划，一课一案、一人一案，充分调动幼儿的学习积极性。

  特色化评价标准。包括园区发展评价（全面质量评价+园区特色建设评价）、班级发展评价（全面工作+特色工作）、教师发展评价（整体发展+优先发展）、幼儿发展评价（全面+特长）。在个性化教育支持方案的统领下，园区被给予充分自主的发展空间，教师可以做适合自己的工作，孩子可以选择自己喜欢的活动，从而形成“一园一品、一班一特”的差异化发展格局和“一人一特、一专多能”的复合型师幼培养模式。

  回首践行和美教育的过程，物和（环境）是风骨，心和（课程）是精髓，人和（管理）是脉动。正是依托这三大支柱，和美教育才稳稳扎根于教育的沃土，并结出丰硕的成果。践行和美教育的过程是宝韵孩子体验快乐的过程，是教师团队收获幸福的过程，也是我们的教育思想日渐成熟的过程。

  和美教育是一种行动，是生发正能量的行动，它作用于幼儿园里的每一个孩子。教育是农业，孩子们如同田地里的农作物，有自己的成长规律，教育者要为他们播种、除草、喷洒农药。因此，教育是慢的，而和美教育就是这样一种“慢教育”。它要求我们理解儿童成长中的“缓”和“异”，扬长避短，帮助幼儿建立信心；取长补短，推动幼儿全面发展；短中取长，呵护每个幼儿成长。

  和美是一种教育理念和教育信仰，它影响着幼儿园中的每一个成员。教师要有信仰，童年不能重来，教育不能复制，教师要坚信每个孩子都有他存在的理由和发展的潜能；园长要有信仰，好的幼儿园要有好教师，有好教师才有好孩子，园长要坚信每个员工都有其独到的教育理解和独特的教学风格；幼儿园要有信仰，举起的旗要传下去，认准的路要走下去，要坚信和美教育能为孩子们的童年留下美好的印记。  

  和美是一种教育思想，是教育大目标中的微教育，它弥漫在幼儿园的每个角落。在实施和美教育的过程中，我们努力并坚持做到：第一，口子要大，点子要小。融合各种资源，逐步形成法人治理体系，充分发挥每个个体在办园治学过程中的作用和价值。第二，起点要高，重心要低。领导者既要抬头看路，也要低头拉车；既要勇于追求自己的教育理想，也要坚持脚踏实地。第三，脉络要清，管道要通。在实施和美教育的过程中，园长要坚持厘清思路、理顺关系、理解人心；坚持全程参与、全员参与，将自己的教育思想贯穿到底，执行到位。

  教育不可孤行，我们将因此齐心协力；教育不可预期，但我们并不因此止行。我们将通过和美教育，让每一个孩子都能主动、愉悦、健康、多元地成长、发展。