本报讯（记者 康丽） “现在许多中小学校的孩子大部分时间只注重学习，不爱干家务活，没有养成劳动习惯。”面对劳动教育在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化的现象，日前，教育部、共青团中央、全国少工委联合下发关于加强中小学劳动教育的意见，将用3-5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校。

  意见指出，要抓好劳动教育的关键环节。在落实相关课程方面，各地要根据《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案（实验）》，将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。要明确并保证劳动教育课时，义务教育阶段三至九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术课程标准，课时可视情况相对集中。各地各校可结合实际，在地方和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程；在德育、语文、历史等学科教学中，加大劳动观念和态度的培养；在物理、化学、生物等学科教学中，加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养；在其他学科教学和少先队活动课中，也应有机融入劳动教育内容。同时开展校内劳动，在学校日常运行中渗透劳动教育。组织校外劳动，将校外劳动纳入学校教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。

  意见特别强调师资建设的重要性，要求各地各校要采取有效措施，在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。加强对劳动教育教师的专业培训，配备专兼职教研员，组织经常性教研活动，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。