课改难在观念，不是所有人都能深刻体会这句话的深意。但靳俊良经历了一次深刻的观念转折。

  一年前，靳俊良带着一揽子计划走马上任郑州85中校长。有过7年教研员职业生涯的他，对教学有着自己清晰的思考。他要为每一个教师在通往名师的道路上寻找支撑。在他看来，名师的高度决定了学校教育的高度。直到有一天，他读了日本教育学者佐藤学的《学校的挑战》一书，之前的认识开始瓦解。

  “我越来越发现，个别名师的思想高度并不能代表学校教育的整体高度，教师群体的思想高度才真正代表学校教育的整体高度。”这是靳俊良的阅读体验，也是他的课改体验。

  “一味地追求课堂艺术，对于整个教育而言可能是一场灾难。在学校教育中，拉开差距的往往不是经验，而是教学的科学性。”按照靳俊良的理解，今天的课改不是为了让少数人成为深谙课堂艺术的名师，而是让课堂从艺术走向科学，即走向标准，走向普适性，走向大多数人。

  在一次全体教师会上，靳俊良旗帜鲜明地亮出了自己的观点：传统课堂基本是“教中心”，更多关注的是学习结果，忽略了学生的学习方式。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。而新课堂是围绕“学”建构的体系，是“学中心”，属于学生的课堂，教师要最大限度地把课堂还给学生。一场由校长领衔、全体教师参与的课堂教学改革开始起航。

  靳俊良的课改策略是“以退为进”：“学生能解决的事，尽量不让教师解决；教师能解决的，尽量不让校长解决。也就是说，发现别人的智慧，用别人的智慧去推动课改，推动学校的发展”。靳俊良说，“发现别人智慧的过程就是师生学习的过程，就是教育发生的过程”。

  课堂改革不仅要改变课堂结构，还要改变师生关系。靳俊良例举了一项关于师生关系的调查：“你认为师生关系好比哪两者间的关系”。学生回答的是：猫与老鼠，狼和羊，留作业的机器与做作业的工具……负面回答的比例占34.7%。

  这样的师生关系无从谈起“和谐幸福、共同成长”。靳俊良说，一个人的成功遵循“28法则”，即20%取决于智商，80%取决于情商。教师是学生情商的启迪者，其拥有的情商水平对学生情商的培养发挥着重要作用。培养高情商的教师，才能为学生的一生发展打下基础。所以，在郑州85中，伴随课堂教学模式的改革，师生关系的改革也同步启动。

  上任伊始，靳俊良还做了另一项工作，那就是如何引领家长、团结家长。在他看来，引领家长比迎合家长更重要。在家长会上，他向家长们推荐了一部电影《三傻大闹宝莱坞》。他希望借此让更多的家长认识到过去教育存在的问题，进而理解并认同正在推行的这场课堂教学改革。

  学习是孩子自己的事，并非进了家长认为的“好学校”，孩子就进了保险箱。家长要调整心态破除3个误区：不以自己的良好愿望替代孩子的实际需求，不以学校升学率的高低简单评判学校的优劣，不以人云亦云遮蔽自己的理性判断。靳俊良希望这样的认识能成为所有家长的共识。当在同一方向上有了共识，一切将水到渠成，简单而自然。