如果说人生是一本书，那么童年就是其中那张多彩的扉页，它如同一朵朵白云，承载着孩子们的希望与欢乐。

  所以，我们总是想方设法帮助学生留住童年，留住这段人生中最美好、最纯真的时光。可是，岁月无痕，该如何保存这份回忆？让孩子拿起画笔，为自己的童年创作一本五彩的书。

  农村孩子也该接受“新鲜”教育

  有人说，再好的汽车在农村小路上跑久了也会坏掉，再好的教师在农村教学时间长了也会平庸：乡村小学是根草，硬件不好教师少；乡村教师是根草，地位不高奖金少。其实这些都是大家对于农村教育、农村教师、农村孩子的误读。

  毕业之后，我来到祥云寺小学——这所往返都要走好久颠簸土路的农村学校。与孩子接触一段时间后，我发现他们与城市的孩子一样天真活泼、聪明伶俐，只是缺少教师的引导。摆正心态后，我开始了自己农村小学的从教生活。

  这里的孩子之前从未上过真正的体音美课，他们认为这类艺术课程就是玩，因此我开始思考，如何快速提高孩子的艺术素养，挖掘孩子的艺术潜能，怎样才能让孩子不是为了画画而画画，为了考试而画画。经过一段时间的思考，我决定以绘本为媒介，开展一个“为自己的童年画一本书”的主题教学活动。

  知行合一，绘本创作五部曲

  在美术课堂上，我以绘本为载体，借用课堂，在师生的有效互动中，共同解读对画面的理解，然后让孩子在教师的引导下独立完成绘本创作，通过绘本表达自己的思想。另外，绘本还可以让孩子享有延伸或改变内容的自由，培养孩子的创造力和想象力。

  我把学生原创绘本的过程总结为“知行合一，绘本创作五部曲”。

  第一，读绘本。通过教师讲、学生看的形式，让学生们感受绘本中角色的良好行为。通过读绘本，让孩子初步了解绘本，了解绘画方式、画面构图、色彩等，为之后自己的创作打下基础。

  第二，讲故事、演故事。在这一环节，孩子会把自己编写的绘本故事表演给大家。让大家评判故事是否具有趣味性和吸引力。

  第三，生生交流。在绘本课堂上，我会尽量抛出各种开放式的问题，让学生自主交流、各抒己见，鼓励他们提出尽可能多的并且与众不同的观点和问题解决方法。

  第四，师生交流。课堂上，孩子们是主角，我会在其中穿针引线，在关键的故事情节上予以指引、点拨或强调，这样一来，孩子们的表达交流更有重点和层次感，表达能力得到很好的提升。同时，走下讲台，走到孩子身边，像朋友一样与他们探讨、交流，每节课都可以焕发出盎然的活力。

  第五，画故事。这是我们一系列课堂环节最终成果的呈现。

  绘画源于生活，孩子的画也不例外，他们根据自己的所见、所闻、所想，用画画的形式表达出来。这样的课堂没有思维的限制，没有答案的局限。通过共同探讨，孩子们的画逐渐在心里成型，最后在自己的画笔中成型。

  经过一段时间的学习，孩子们人生中的第一本书制作完成。一册小小的绘本凝结了孩子们无限的智慧，我把这本专属绘本称为孩子童年的第一本书，希望它能够留住孩子的那份纯真，留住孩子心中的奇思妙想，留住童年中的每一份美好。这种方式对于孩子来说，远比一个满分、一张奖状更有意义。

  （作者单位系郑州经开区祥云寺小学）