课本剧表演“微加工”

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-08-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  为了使课堂“活”起来,许多语文教师都会采用“课本剧表演”这一教学手段。然而,如果教师把握不当,课本剧表演脱离文本,这种教学手段就会沦为“为展示而表演”。

  对于语文教学而言,教学手段应该为教学内容服务,教师应该让学生通过表演,品味语言、活跃思维、理解生活、感悟生命,体会语文学科工具性与人文性的统一。

  在执教文言文《触龙说赵太后》时,我给学生出示导学案,其中一个活动是“将课文内容‘微加工’,改编成矛盾冲突集中、情节曲折生动的课本剧,然后表演给大家”。重点提示包括“诵读指导”和“心理分析”。

  诵读指导:第一自然段为叙述口气,要读得平缓、清晰,“新”“急”“强”要重读,“唾”字要读出赵太后的蛮横无理;第二自然段,要将赵太后从盛气凌人到态度好转的心理变化表现出来;第三自然段,需要体会赵太后的语气是严厉还是无奈,还要注意句中停顿。

  心理分析:1. 赵太后溺爱幼子,置社稷安危于不顾,是否可据此判断她目光短浅、昏聩无知?2. 触龙又是“徐趋”,又是“自谢”,又感慨“曾不能疾走”,在这些夸张的表演中,触龙意欲何为?3. “老臣今者殊不欲食……”一句中,触龙是为了展示自己的养生之道,还是别有用意?4. 赵太后已经“色稍解”,触龙为何还不切入正题?

  经过阅读、分析、小组讨论,学生开始了课本剧表演。表演紧紧扣住文本内容,通过语言、神态、表情、动作,体现出人物的心理变化。表演结束后,我对学生进行了一些点拨——

  师:你觉得你表演得怎么样?

  生1:我觉得还不错!

  生2:我觉得他读“老臣贱息舒祺”这一句的时候,没有表现出当时触龙所要表达的情感。这句应该读出一种哀伤的感觉,一种对儿子恨铁不成钢的感慨。

  师:很尖锐,你们组有什么意见?

  生1:我觉得这里主要应该突出一种怜爱的意思,不能读得太刻薄。

  生2:我的意思不是要读得刻薄,而是要读出一种无奈,触龙要让赵太后了解到自己的内心情感

  师:我想插一句,触龙的孩子到底“不肖”到什么程度?

  生2:我认为,触龙的孩子应该十分优秀……

  师:你怎么看出来的?

  生2:从触龙对赵太后的劝谏中可以看出,他应该是比较善于管教自己孩子的。

  师:这又是从哪里能看出来的?

  生2:因为触龙说,“父母之爱子,则为之计深远”,他既然能理解到这个层面,肯定会把儿子教育得很好。

  师:现在,再回到之前的问题,你们觉得触龙说话的语气应该是什么样的?

  ……

  对于课堂教学而言,教师的放手不是完全不管,而是要放得有效、放得适度。想要风筝飞得远,放风筝的人手里的线一定要结实;同样的道理,如果想让学生展示得深刻、充分,教师一定要做好引导与点评,帮助学生深入理解文本。“微加工”的课本剧展示,以展示表演的手段来促进学生对人物语言、心理的探究,真正达到以演促读、以展促学的目的。

  (作者单位系北京市房山二中)

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