“RULER情绪情感课程”发展至今，其课程内涵在多年的研究中日益充实。这一课程既是针对问题幼儿的补救性课程，又是对普通幼儿的防护性课程，在调节幼儿行为、发展幼儿社会关系、提高幼儿人际交往能力等方面，积累了宝贵的经验。

  具体而言，“RULER方案”的实施有以下几方面策略。

  情绪词汇课程。为了帮助儿童丰富情绪词汇，该课程特别总结了一套“情绪词汇课程”体系。教师定期教授一个单元的情绪词汇，并鼓励幼儿在各种情况下加以运用。虽然在许多幼儿园，教师也会根据相关的课程内容引导孩子体会“笑”、“哭”、“开心”、“伤心”等情绪，但尚未形成体系，也没有专门的课程支持。因此，这门课程非常值得我们借鉴。

  情绪识别转盘。教师设计了情绪识别转盘，让儿童在上面找到与其相对应的情绪表情，并用正确的词汇进行描述和原因说明，以游戏的方式让幼儿掌控自己的情绪，做到情绪识别和理解。这与教育部颁布的《3至6岁儿童学习与发展指南》中提出的“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”相吻合。

  情绪晴雨表。通过横纵坐标反映幼儿情绪的好坏和精力的旺盛程度，并以此形成绿、黄、红、蓝4个区域，分别表示不同的情绪状态和反应。幼儿园在班级中粘贴这样一张表，幼儿可以在这4个区域中自主记录，这样就能随时反映自己和同伴的情绪变化，进而更好地掌控自己的情绪和行为。同样，成人也可以同幼儿一起记录。

  此外，“RULER方案”还通过故事讲解、问题解决卡片等策略，引导幼儿学会如何保持冷静，思考如何解决问题，并通过这些示范，鼓励幼儿发挥潜能，寻找其他控制自己不良情绪的方法，达到解决问题的目的。

  我们知道，情绪影响着生活、工作、学习、娱乐等一切活动，保持良好的情绪状态，创造积极的情绪氛围，对于改善生活质量、提高工作业绩和学业成绩，具有不可忽视的作用。华东师大学前教育研究所所长朱家雄曾表示，情绪与心理健康已经在越来越大的程度上代表着现代人的健康状况，过去人们往往忽视了一点，幼儿实际上与成人一样，有着丰富的情绪和心理。

  研究表明，成年人的许多心理缺陷都源于幼儿时期的情绪问题长期得不到正确处理和疏导。幼儿在与他人交流时，常常不知如何应对自己的心理冲突，这类冲突和矛盾如果长期得不到疏导，就有可能对孩子的心理产生负面影响，导致在成年后，不能及时应对自己的情绪。

  在我国，促进儿童情绪健康与社会能力发展的系统性课程十分缺乏，我们往往只关注孩子语言能力、智力和体质的发展，而忽略了他们情绪与社会能力的健康发展。对比中美两国教师对于幼儿情绪情感培养策略的运用，我们发现存在不少差异：中方幼儿教师大多是直接介入，美方幼儿教师则更倾向于让幼儿自己处理；中方幼儿教师更强调谦让、宽容、友爱、合作等道德品质和亲社会行为的培养，美方幼儿教师则注重自我管理能力的培养；中方幼儿园通过各领域的课程渗透，培养幼儿各种情绪情感体验，美方则是通过专门的课程来进行培养。

  学习和借鉴西方幼儿教育的成功经验，对于我们探索幼儿教育新观念以及培养幼儿的能力都有一定的帮助。它山之石，可以攻玉。我们在看到国外先进经验的同时，也要看到自身的优势。因为我们需要的是本土化与国际化相结合的现代化教育，相互学习，相互交流，取长补短，共同发展，这才是我们的宗旨。

  （作者单位系辽宁省大连市经济开发区新桥艺术幼儿园）