传统的理解，认为智能是人生来就有、固定不变、单一的、整体的认知能力。而在加德纳看来，智能是多元的，我们每个人都拥有所有的、不同数量的智能，每个人都有不同的智能类型。

  加德纳在哈佛上大学时，本想学习历史和法律，但由于受其导师著名心理分析学家艾瑞克·埃里克森的影响，而对心理学产生了浓厚的兴趣。从哈佛大学毕业后，他与心理学家布鲁纳一起从事著名的“人的研究”项目，并开始阅读人类学家克劳德·列维·斯特劳斯和心理学家皮亚杰的著作。

  1966年，加德纳在哈佛继续攻读博士学位，与当时许多著名的心理学家一起学习和研究。他们在哈佛创立了世界第一个“心灵、大脑和教育”的硕士学位专业，研究改变心灵的科学和艺术。从1972年开始，加德纳长期参与并主持大型公益“好项目”和“零点项目”的研究，与众多不同领域的专家一起开展认知心理学方面的实验研究，并继续关注艺术教育问题。与此同时，他也持续关注和探讨创造性思维以及大脑组织等方面的问题。他与心理学、社会学、哲学和文化学等领域专家一起学习与研究的经历，为后来提出和发展多元智能理论打下了坚实的基础。

  传统的智能理论认为，人的智能是人生来就有、固定不变、单一的、整体的认知能力。一些心理学家开发出测量智商（IQ）的工具，如比奈-西蒙量表和韦克斯勒量表等，用来测量儿童的智商，为儿童贴上“聪明”和“愚笨”的标签。加德纳在研究中发现，有人在某方面表现杰出，但在其他方面却很“弱智”。有位计算高手的心算速度比普通人使用计算机还快，但他不仅没有生活自理能力，甚至连话都说不好。还有人一直被认为是“白痴”，但却被发现在音乐方面具有超人的理解力。像莫扎特那样的音乐大师，从4岁开始作曲并能够很快达到很高的水平，但却很难期望到晚年仍能保持较好的状态。

  加德纳据此提出假设：我们每个人都拥有所有的、不同数量的智能，每个人都有不同的智能类型。为检验假设，他从20世纪60年代开始研究了数百个个案，包括中风患者、神童、自闭症患者以及所谓的“白痴专家和白痴学者”。加德纳还多方求证，从神经解剖学、神经心理学关于人的大脑皮层不同区域分管不同工作的研究发现，到发展心理学关于每个人、每种智能都有其独特的发展过程，而且发生曲线也有不同的研究结果；从实验心理学对人进行某种专门认知技能（如阅读）训练后明显提高、但其他技能（如计算）却无所裨益的研究发现，到人类文化的进化和符号学关于人类智能发展的论述等，获得了大量人类智能多元组成的证据。

  加德纳后来正式出版《智能的结构》一书，提出和论证了人类多元智能理论。这一理论颠覆了单一智能理论，引起了世界心理学、教育学理论和实践领域的轰动，并获得美国国家心理学卓越奖。

  加德纳还指出，智能是一系列使个人发现、创造和解决问题的能力，人类具有所有的智能，但每个人都会形成自己独特的智能组合或特殊的智能轮廓。通俗地说，智能就像电脑，单一智能理论认为人类拥有一台电脑，运行得好，IQ就高；运行一般，IQ就正常；运行得差，IQ就低。多元智能理论认为，人类同时拥有好几台相对独立的“电脑”，其中一台“电脑”运行得好或坏，并不见得其他“电脑”运行得就好或差。有可能几台“电脑”同时运行良好，也有可能仅有某一台“电脑”运行超出一般，但是其他几台“电脑”运行较差。

  加德纳研究发现人类有7种智能，后来又补充了两种，随着研究的深入可能还会继续增加。主要包括：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、人际智能、自我认识智能、自然智能、存在问题智能等。他与研究者、实践者们不断修订、扩充并推广多元智能理论，改变了传统教学和评价的观念与方法。在加德纳看来，促进学校教学的策略有：设计多样化的教学活动，教师在课堂可以同时借助声音、动作表演或者辩论的方法，促进不同智力倾向的学生对知识的理解。促进所有学生参与，多种形式教学吸引所有的学生积极地参与到学习中，保证每个学生都能按照自己的智能类型学会所教的知识。多元评价学生，帮助学生树立自信。学生在教学评价中扮演积极地参与角色，能够增加学业成功和自信，当然也要采取多种评价方式来评价学生的成绩，教师应善于鼓励学生在自己的优势学科领域突破创新。

  多元智能理论颠覆了传统的教育观、学生观、教学观、评价观和成才观，推动了素质教育的实施，但也给教师知识、能力和教学评价带来了挑战。为奖励加德纳在人类心智研究和促进教育进步的贡献，29个不同国家的大学为他授予了荣誉学位，布鲁克国际教育基金会授予他2015年布鲁克国际教育奖。加德纳还是第一位获得格文美尔大学教育奖的美国人，两次当选全球100名最有影响力的公共知识分子。

  （作者单位系南京铁道职业技术学院）

  霍华德·加德纳（1943-），美国德裔犹太人，哈佛认知心理学和教育学教授，国际教育学会（Kappa Delta Pi）桂冠会员。加德纳在心理学、教育学等多个领域出版了约20本专著，发表约400篇文章和书评，作品被翻译为20多种语言，被誉为“多元智能理论之父”和“继杜威之后最有影响力的教育理论家”。