我们都曾在教育中走过，了解教育发展的不容易，因此每个人都应成为教育的参与者和支持者。

  从政府层面说，主要是在人、财、物等方面为教育优先发展提供保障。落实教育优先发展战略，政府既要将教育摆在靠前的位置，先保障、先落实、先发展；又要在发展标准、发展质量、发展内涵上不断优化和提升。

  但是，目前不少地方政府还仅满足于落实的最低标准，缺乏主动挖掘潜力、提高标准、提升内涵的意识和作为。改变这一现状，需要政府改进对教育的统筹管理。从“管事”层面说，在保证正常办学秩序的基础上，减少行政干预，让学校安心、专心、静心做该做的事；从“管人”的层面说，让了解教育的人管教育，即让对教育有思考、有研究、有感情的人担任教育局长，让了解教师、了解学生、了解教育教学过程的人担任校长。

  教育是一项系统工程，需要社会各界、各方面的责任与担当。但我亲历的事情却让人对现实并不乐观。在一次外出学习期间，我去教育基地凭吊抗战英烈，没想到该基地不仅对外收费，而且对学生也不免费开放。据我了解，政府会拨付专款用于这些地方的管理，因此，相关部门可以在保证其正常运转的基础上，对教育部门和学生给予更多的支持。

  还有一件事情可以证明，教育需要更多人的支持。国家要求全社会共同担负起培育下一代的责任，就要建立一套明确、具体的运行机制，才能为学生成长和教育发展营造和谐的环境。在国家积极营造有利于教育健康发展的大环境时，每一个家庭也应承担起相应的责任。

  首先，家庭和学校在教育目标上要有同一性。父母是孩子的第一任老师，即便孩子在接受学校教育期间，仍然离不开家庭的配合与支持。如果学校教育与家庭教育在教育目标上不能认同，在具体教育过程中不免会出现彼此否定而抵消教育有效性的现象。

  其次，家庭与学校在对学生的管理上要协调。现实中存在一些极端现象，例如家长在孩子离校后疏于管理，导致校内教育向校外延伸的部分难以落实，进而影响学校教育的再实施；抑或家长对孩子学习过于重视，对学业负担层层加码，而不注重培养孩子其他方面的能力，也会导致孩子无法全面发展。学生的成长需要全时空的有效管理，只有家庭与学校协调好学生校内、校外的管理工作，才能编织有效管理之网。

  再其次，家庭与学校在教育内容上要有互补性。家庭是孩子学习成长的平台，在思想品德培养，良好行为习惯养成，劳动实践能力提高，身体心理健康成长等方面，具有学校难以比拟的资源优势，家庭重视孩子这些方面的教育，就是对学校教育的最好支持。

  “众人拾柴火焰高”，每个人都应为教育拾把柴、添把火，才能让教育之火照亮每一个人，乃至整个民族前行的路。