在一节生物课上，我和学生一起完成了“探究种子萌发的环境条件”实验。实验中，学生成功地探究了水分、空气、温度对种子萌发的影响。在最后的交流环节，一个学生提出了一个新问题：“种子的萌发需要阳光吗？”

  为此，学生之间展开了激烈的辩论，最后，学生将询问的目光投向我。我并没有直接告诉学生答案，因为明确的答案会让他们丧失探究的兴趣，是不明智的做法。于是，我笑着对学生说：“这个问题很简单，你们做个实验就知道了，答案就在实验中。”

  我给学生布置了在家探究的作业：种子的萌发需要阳光吗？并将书中的课外实践“发豆芽”与这个作业合二为一。家里没有实验器材，我让学生用两个剪开的矿泉水瓶子代替培养皿。学生在矿泉水瓶上标记甲和乙，在满足种子萌发的条件下，甲瓶放在有阳光的地方，乙瓶则用湿毛巾遮盖。同时，我要求学生撰写观察日记，从第一天一直记录到第七天，一周之后进行课堂交流。

  学生的兴致很高，利用课外时间完成了实验，有的学生还将观察日记制作成PPT，利用多媒体进行交流。交流时的课堂气氛很热烈，许多学生都通过实验找到了正确答案。然而，学生芳芳展示自己的实验日记时却出现了意外——

  第一天：妈妈在超市给我买了绿豆种子。我按照要求，用绿豆做种子萌发实验，甲瓶放在阳光下，乙瓶放在阴暗的地方（用湿毛巾遮盖）。

  第二天：甲、乙瓶中的种子开始吸水啦，小部分种子开始变白，还有些种子开始长胖。

  第三天：所有的种子在水的帮助下，都变得白白胖胖，很可爱。两天了，两组种子相继萌发，它们的芽又绿又小，看起来可爱极了。

  第四天：种子发芽了，发芽率都是100%，甲、乙瓶并没有什么区别。原来，种子的萌发是不需要光照的。我有一点失望，因为以前我认为种子萌发是需要阳光的。

  第五天：每个瓶中的豆苗都正常生长，甲瓶中的豆苗开始变绿，乙瓶中的豆苗还是白色的。

  第六天：豆芽被妈妈当菜炒着吃了，妈妈说豆芽已经发绿了，再不吃就不好吃了。

  当芳芳念到最后一句时，全班同学哄堂大笑。芳芳脸色通红，低下了头。

  我制止了全班学生的笑声，对他们说：“芳芳不仅观察得很仔细，还特别诚实。在最后一天的记录中，她完全可以根据前一天的记录造假，但她没有这样做。仅凭这一点，就非常值得鼓励。”我停顿了一下，加重语气又说道：“科学就要实事求是，来不得半点虚假，从这一点来讲，芳芳已经具备了科学家的潜质。”教室里响起热烈的掌声，芳芳抬起头，脸上露出了笑容。

  我认为这节课至少有两点非常成功：第一，当学生遇到问题时，我没有直接告诉他们答案，而是引导他们通过动手做实验探寻答案，既培养了学生的学习兴趣，也让学生将知识迁移到生活之中。第二，当芳芳展示她的实验日记时，我及时引导学生追求“实事求是”的精神，这种引导不是说教式的，而是在恰当的时机让学生去体会。

  课堂不仅传递知识，还要让学生通过学习获得正确的价值观。在这节课上，学生学到了知识，体验了过程，还收获了一粒诚实的种子。教育就是要适时地在学生的心田种下诚实、善良、正直等能够影响他们一生的种子，这些种子总有一天会生根、发芽、开花、结果，长成参天大树。

  （作者单位系湖北省远安县鸣凤中学）