来到幼儿园工作已有4个年头，看过大、中、小班各个年龄段孩子们纯真可爱的样子，内心一直充盈着这份职业带来的感动与幸福。幸运的是，在第4个年头，我得以与班级内琐碎的工作说再见，成为玩具图书馆的专职负责人。

  有了更多的时间可以专心研究一个项目，我思考的东西也就越来越多。起初，我总是希望玩具图书馆的课程能够带给孩子们一些收获，或者是让他们有所提高，但后来看到北京四中校长刘长铭的演讲稿《请鼓励你的孩子做一个幸福的普通人》后，我改变了自己的想法。

  我开始思考教育的目的和意义。是教会孩子理论知识，还是关心他人，或者为他勾勒未来发展的蓝图？其实，我认为幼儿园的教育功能应该是对社会环境的适度演练，是让孩子在涉世后才明白——我没那么特殊，我只是个普通人。

  做普通人，不是一种安逸的生活状态，而是我们愿意承认孩子在某时某方面落后，但我们仍愿意等待。在“玩具图书馆”的学习中，如果孩子不感兴趣，我从不强迫他，而是允许他做自己喜欢的事情。时间长了，他从伙伴那里得知玩具图书馆原来这么好玩，自己就愿意来到这里，并且比旁人有更多的耐心，学得也更快。

  做普通人，不是甘愿落后，不求发展，而是当孩子发现我有不如别人的地方时，能调整心态，做最好的自己。玩具图书馆里的每一个玩具宝盒都不一样，发展目标也不一样。有的孩子平均分配能力比较强，玩拼图宝盒时，总是找不到头绪。我会鼓励他完成一半，如果他真的不愿意继续玩，我很高兴他能去换一个宝盒玩。这时，他不是在躲避困难，而是在万千道路中寻找适合自己的一条。

  做普通人，不是小心地选择，不是事事都随遇而安，而是在生活中大胆地经历各种事情。可以成功，可以被埋没，也可以失败放弃，因为我们只是普通人。记得有一个孩子，每天都选择同一个图形的拼插宝盒玩，一玩就是半个小时，连续3天，图形也没有拼出来。他没有问过我，我也没有主动教过他，尽管我知道，这种类似立体几何的玩具玩起来确实有难度。但我不想告诉他这些，也不想替他做决定。

  第4天，这个孩子终于愿意举手向我提问。我没有告诉他这个图形应该怎么拼插，而是选择了另一个类似的宝盒，一边指着图例，一边自己示范。没有语言上的交流，拼插完了，给他看。他认真地看着、研究着，然后开始看自己的图例，摆弄起来。又过了两天，他终于把这个图形拼出来了，高兴地给周围所有的人看。我庆幸自己没有“干扰”他，成长只有这一次，即便这次成功并不会给他的未来带来多大的影响，但是他的坚持，他从这次持续游戏中获得的快乐也足以了。

  普通不代表被埋没，更不代表落后。普通只是一种生活状态，只是我们跳出追求所谓的“优秀”生活。我们可以活得更自我、更笃定、更接近幸福。

  （作者单位系北京市顺义区张镇幼儿园）