对于儿童的理解，学术界许多人主张“儿童是哲学家、儿童是艺术家、儿童是梦想家”，我很认同。

  儿童是哲学家，愿意追问。

  有人问皮亚杰：“你为什么那么重视儿童的认知、儿童的道德判断、儿童的逻辑能力呢？”皮亚杰回答:“我研究的是小康德”，即儿童可以提出成人哲学家们经常思考的问题，儿童有自己的哲学。

  如一些孩子们提出的问题：什么是政治？为什么要有科学家？为什么有贫穷和富裕？我们为什么必须上学？天空为什么是蓝的？不久将有两个我吗？为什么会有战争？为什么印第安人不知道疼痛？爸爸和妈妈为什么必须上班？等等。其实以上问题很难回答。因为这些问题既是个别的问题，也是根源上的问题。例如：“为什么有贫富”这个问题，马克思思考了40年得出的结论，到如今还有人提出质疑。所以，上述问题有人请诺贝尔奖获得者给予回答，结集出版了一本《诺贝尔奖获得者与儿童对话》。

  儿童是艺术家，愿意涂鸦。

  正如毕加索说的那样：每一个儿童都是艺术家，儿童喜欢涂涂画画，即使是穷乡僻壤里没有纸、笔、颜料的孩子，也会用一粒石子、一块小砖头或者一小段树枝，在墙壁、路面、沙滩上绘出自己心中的独白、欢乐和忧伤。

  儿童是梦想家。

  梦想把无人性的世界变成人的世界，是对现实世界的同化；梦想是意识与集体无意识的对话；梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界；儿童生活在梦想的世界，浸润在梦想里，儿童是诗人、艺术家，他们诗意地栖息在大地之上，梦想给了儿童诗意，也给了他们自由；儿童具有梦想的心态，这个心态创造了一个生机盎然、充满人情、人性的世界。

  正是基于对儿童的认识，我到东北师大附小任校长后，提出了“率性教育”的办学理念，并积极开展实践。这样可以回应许多历史以及现时代社会及教育发展的需求。

  对于小学阶段的儿童来说，如何保护天性是很重要的。学生家长对小学教育有许多议论。怎样才能让学生快乐一些、健康一些呢？实践证明，需要对学生给予更多的鼓舞，给予正能量和支持。所以，学校各阶段的发展，都将工作重点放在“解放儿童”上，让儿童成为教育的主人，让儿童获得更多的自由和爱。学校的教学论专家王祝辰1936年写了《动的教学法之尝试》一书，提出“儿童有动的本能，活泼好动是儿童的天性。我辈从事教育者，应当顺应或者利用儿童的这种自动力”，这正是我们应当思考与继承的思想。原校长陈元晖曾说，中国最早的教育哲学是《中庸》。《中庸》的“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”三句话，充分表达了中国教育哲学的特点。因此，“率性教育”的办学理念，核心就是保护天性、尊重个性、培养社会性的教育。

  保护天性，要保护儿童愿意探究、愿意想象、好问好动的天性。保护天性需要给学生自由，当然同样需要规范。我的办公室隔壁就是学生教室，一下课，我就会静静地观察学生，发现即使是高年级学生，有的也愿意在地上打滚儿，这对我有所启发——这是孩子的一种释放方式，学校和教师应给予他们这样的空间和环境。

  尊重个性，要尊重差异。过去我们认为齐就是好，走得齐、坐得齐、答得齐、写得齐，总之，齐比不齐好。尤其是在小学、幼儿园，以女教师为主，这个群体有做事认真、追求完美的特征。我认为，教育尤其是基础教育要打破完美主义，不要一刀切。管理方式、教学方式等都要打破完美主义，要严而有度，不能对学生苛求。东北师大附小有60多年的历史，其重要的积淀是尊重学生的个性差异，我们要做到传承与发展。

  培养社会性，增强创造激情和社会责任感。人，生来是没有意义的，意义是后天建构的。如何从童年开始，让孩子们愿意生活，喜欢这个世界，相当重要。我们要培养学生的责任意识、规则意识、民主意识，也要培养孩子的好习惯、好气质。

  （作者系东北师范大学校长助理、东北师范大学附属小学校长）