尊敬的柳咏梅老师让我给“柳柳十班的班级史记”（以下简称“十班史记”）写序。作为同行朋友，我不应推辞，而且我应该为她的新成果高兴；应该在写序的过程中得到启示，好好向她学习！

  在人们的心目中，“史记”是个大论题，此后少有以“史记”为书命名的。而今，记载柳柳十班的班级生活，用“十班史记”作为书名是大胆的创新。

  这是小题大做吗？对一所学校的班级组织来说，似乎是一个小单位，但它是人的生命成长发展的教育单位！班级是人的生命成长的教育单位，以人为本，旨在促进人的生命健康发展的班级建设，具有何等重要的意义和价值！

  班级教育系统是由班级教育目标、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等子系统有机构成。我曾见过内容丰富、形式多样的班级文化，也见过不同形式的班级日记；但“十班史记”以“史记”方式，用“章回”体连续记载班级生活，是班级文化建设一种了不起的创新！“十班史记”不是一个人闭门造车；“十班史记”每天都有“史官”负责观察班级生活，用心思考后写作；史记的每一回都会在晨读时进行全班分享、朗读、议论。从“十班史记”的编纂和实际运用方式来说，也是一个很好的创新！

  柳柳老师懂得学生的发展与需要，懂得教育的哲理，是一名自觉的教育者。她自觉意识到班级教育目标就是要“带领所有学生携手前行”。她也掌握了教育的路径、教育的方式，运用“十班史记”就是实现班级教育目标的一种有效方式。

  在“十班史记”第二十七回中，柳柳的按语说了：“这班级史记不仅让每一个人都不再觉得写作是困难的，而且正在改变着我们的生活面貌。每一位“史官”都努力地表现出自己的认真观察和用心记录，把属于自己的那一天精心地描绘。不让每一个日子虚度和飘走，这是我们班级史记的宗旨。”

  从“十班史记”中可以看出，柳柳在班级里实施积极、快乐的教育。柳柳说：“班级规划压根不提违纪、处罚，不说‘不准’怎样，只说‘希望’怎样……”柳柳所说：“我们可都是快乐的小天使啊！我们要和气、和谐、和美！”“非常喜欢大家上课的状态，有点调皮，但又不失分寸感。在有限的时空中创造快乐，给生活添加了更多值得回味的内容。真好！”

  班主任对学生的精神关怀，是师生双向的情感交流过程。通常人们以为学生受到老师的教益，学生应当感恩老师。当然，这是师生关系的一个重要方面，而柳柳多年来坚守着一种教育信念：“每一位教师都应感恩学生，这是这么多年我一直持有的态度。因为学生陪伴着并推动着教师的成长。所以，感恩所有的孩子们！”

  教育的目的就是让人们生活幸福。柳柳和她的十班就是享受着完整的教育生活。

  （作者系南京师范大学教育科学学院教授、博导。文章选自《柳柳十班的班级史记》一书，有删减。）