教师是学校发展的核心与关键。面临数字化时代的挑战，学校应该如何提升教师的专业素养？考问着校长的管理智慧。

  “门标吊角楼，墙画英雄谱。恩来作报告，小平有指示。”有着80多年办学历史的巴蜀小学，如何在数学化时代传承“创造精神”的特色，提升教师的专业素养，更好地迎接未来社会的挑战？校长在办学中必须思考这些问题。

  学校一直秉持“教育是做的哲学”。校长首先需要思考的是：数字化时代的到来，教师的综合素养和能力能否跟上时代的要求？因为教师专业发展是校长领导力发挥作用的沃土，实现教师专业发展、提升教师专业素养，成为实现学校可持续发展的首要战略。从校长治校方略看，抓好教师专业发展、加强教师团队建设，是校长首先要做的正事和大事。从教师和校长的个人发展而言，专业提升与个人成长是教师、校长实现自身教育理想、体现自身价值、提升教育幸福指数的终身追求。

  在数字校园建设方面，选择投入方向十分关键：有的学校选择建设更多的高清摄像头，有的学校选择建设功能完备的网络中心，有的学校选择建设一间高大上的录播教室。为了让巴蜀小学的教师真正适应数字化时代的开放式、个性化、共享式特点，学校研发了教学办公平台，以此作为数字化时代转变教职工职业习惯的切入点。期待通过管理和工作平台的建设，为教师教学观念的创新搭建更便捷的交流平台，更重要的是，它让教师首先与网络为伴，为在网络平台上做家长和学生的领航人打下坚实的基础，同时为校内信息的融通作好准备。

  为了带好教师团队，让教师的生命因为活动而增值，学校将教学办公网作为载体，形成虚拟的教师之家，成为全校教师每日工作的必备平台。一开始，校长和行政管理部门人员带头发评论、用内网，逐步推进全校无纸化办公。校园办公网为集团办学的精细化管理、教师网络办公习惯的养成搭建了卓有成效的平台，促进了教师教学和工作方式的转变。

  借助校园办公网平台，学校提升了治校管理水平：每项活动开始前有方案，过程中有记录，活动后有反思。即使是学校最传统的阳光杯教学竞赛，因为上课未能全程听课的教师，也可以在校园网上参阅活动的即时性文字播报。每一天，过程管理的实时数据不断更新；每个月，大部制各部门都会有相关的月报通过内网进行告知。校园办公网已然成为联系实体学校之间的脉络。通过活动促进、能力修炼，教师在数字化时代的活动组织力、学习力、行动力和反思力大大增强。

  有了数字化网络，教师有助于实现从闭门经营到开放团队共赢的思维转变。学校利用网络开辟“巴蜀形象”栏目，青年教师自发组成巴蜀青年传媒，多校区联动挖掘工作中的教师亮点、创新实践和人物品质。借助教师个人网上工作室，一线教师有了更多呈现观点、交流经验、撰写感悟、增强反思的空间，好智慧得到了更多的分享。

  数字化技术的应用，让学校实现了扁平化和精细化管理。教师在同一个平台上共享信息和教学资源，虽然身处不同的校区，但彼此感觉不到物理空间的分离。这种信息技术交流和应用的良好通道一旦搭建起来，切实转变了全校教职员工的思维方式与行为方式，大大提高了学校管理和教学效率。

  在数字化时代，学校要利用技术，但不能只追求技术。新技术只是工具，最终的目的是增强学生的学习能力，使其获得在数字化时代生存的必备技能。学校联动课程管理和技术服务团队，不断研发、更新适应信息化潮流的数字化学习资源，引领学生学习方式的转变。实践证明，主动融入变化，需要建立另一种习惯，方式和存在……

  数字化时代，教育者要顺应潮流，不断推进改革，与新技术同步，不断更新教与学的方式，找到工具载体，才能更好地奠基每一个学生的终身发展。学校应更加重视教师专业能力和综合素养的提升，引导他们用心、用情、用智、用力研究教育的实践与转化。校长要做的，是利用一切机会成就教师，让他们优秀做人、成功做事、幸福生活，真正过一种有境界的生活。

  （作者系重庆市巴蜀小学校长、国培计划“领航班”首批学员）