改革不能缺少对教师的关注
一位教育局长曾问我:教育改革的目标到底是什么?听到这样的问话,我有些茫然,但那位教育局长的追问让我清晰地感觉到:教育人必须对正在推进的教育改革进行追问和思考,才能看清方向,推进教育改革向纵深发展。
其实,教育领域的改革从未停止,课程、评价、考试招生制度等都在改革,但改革的效果却不理想。为什么?关键是我们对改革的终极目标关注不够。
教育改革的终极目标是什么?这是一个必须要有的追问,也是一个关键的追问,一个应该贯穿改革始终的追问。我以为,教育改革的终极目标是促进学生健康成长,这应该成为整个教育改革的出发点、落脚点。
也许这是一个普遍且浅显的观点,但表达了改革的核心要义——所有的教育改革都必须“以人为本”。当然,实施“以人为本”的改革,对象不仅是学生,还应该包括教师。
对于“以学生为本”,我们都能够理解,因为学生是教育的对象与主体,每个教育人都会给予更多的关注。但是,对于“以教师为本”,我们在实践中做得并不好,特别是在区域教育改革过程中,缺乏对教师群体意见与态度的关注。一些区域在推进教育改革的过程中,教育行政部门会习惯性地使用行政力量强力推进,“一把手工程”层出不穷。这些看似强有力的行政手段让改革成效显著,但教师的认同感或许没有发生深刻的改变,原因在于教育行政部门没有认识到教师才是改革的执行者。如果改革不能成为教师的共识,就很难有发自内心的自觉行为。
教育改革一定要获得教师的支持与理解,如果改革方案没有广泛听取教师的意见;如果改革没有充分考虑教师的专业性和切身利益,一味地利用行政命令强制推行,教师有什么理由支持改革?教师不执行、不行动,改革目标如何实现?教师是教育的主体,也是改革的主体。他们身居教育教学一线,对于学生发展中存在的困难与问题最熟悉,对改革的内容与方向也最清楚。教育领域的任何改革都必须尊重教师,教师应自始至终成为教育改革的主体。
对教育改革终极目标的追问、本质的追问,都是为了让我们明白,改革没有捷径可走,如果我们想用简单、粗暴的方式剔除不适应、不合理的东西,将会与改革的初衷背道而驰。
教育改革的本质是推动教育进步,是改变那些非人性的做法,进而真正促进学生健康成长和教师的专业发展。我们只有用人本的方式设计和推进教育改革,才能让教育回归本真。
(作者系湖北省人民政府督学)
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