2001年夏天，我开始了幼教生涯。不知不觉，14年过去了，我的幼教工作已然变成了五彩斑斓的事业。在这个世界里，我对每一个孩子的内心充满着发现的热情，对每一个孩子在寻常时刻即将发生的故事充满了好奇与期待，每一天都因此而充满乐趣与挑战。

  一线的工作实践告诉我，走进孩子的内心世界是所有教育行为的起点，而孩子的内心是一个丰富的世界，需要在接触中去理解，需要教师具有深邃的洞察力，才能慢慢地揭开谜底。

  面对孩子，我常会小心地问自己：“我能真正触及孩子的心灵吗？”我称那些小班新入学哭鼻子的孩子为“带露珠的花儿”，就连哭都是千姿百态的。初来乍到，满眼的陌生人，哭再正常不过。我用微小的方式关爱他们，送上一杯水，递上一张纸巾，给他一个肩膀依靠，再来一个真诚的拥抱。渐渐地，他们开始信任我，心情完全放松下来，在充满自由的环境下茁壮成长。

  把幼儿园的孩子都当成自己的孩子来养育，便拥有了一颗育儿之心，才能敏感于孩子的点滴表现。我带着一颗育儿之心，在享受与孩子之间的这种关系时，不断地建构一个温暖的世界，观察孩子、理解孩子，调整自己的教育行为。这种构建需要双方的力量，这样才有机会与孩子共享喜悦、传递温暖。

  我想，自己之所以能生气勃勃地与孩子们生活在一起，也是因为孩子们像一个个小太阳温暖着我。我和中班的孩子们一起去种植园，我们翻土、选种、施肥、浇水、锄草，孩子们用稚嫩的声音问我：“老师，什么样的是菜？什么样的是杂草？肥料为什么那么臭？”面对千奇百怪的问题，我没有直接回答，而是让孩子们带着问题找资料或向家长询问。在孩子们的照顾下，荠菜长高了、黄瓜开花了、黄豆长出豆荚了，孩子们感受着自然中植物的变化。我欣喜地看着孩子们的变化，他们愈发地会观察、会探究了，也更有责任心，珍爱自己的劳动成果，并愿意与同伴分享。

  在园所文化的影响下，我相信呵护的力量，相信孩子是具有充实自己生活能力的个体。因为相信，我常反思一些习惯性的做法，思考孩子生活在什么样的环境中才是最好的，不仅是教育生活化，而是要生活教育化。在生活中，有太多的东西是教育资源，教师要做的是给孩子提供自我充实的机会，保障时间、空间、提供环境、材料。我们尝试进行课程游戏化改革，修改一日作息时间，加强课程资源库建设，努力让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透在孩子的一日活动中，进一步学习以儿童为中心的反思性课程设计和组织。我与大班的孩子们一起去乘坐公交车、走进博物馆、参观超市、制作地方特产，让每一个孩子在各种体验活动中真操作、真体验、真成长。

  近年来，我在工作中不断更新着自己的观念。我深刻地领悟到，只有转变观念，才能真正搭建起桥梁，让幼教工作真正以儿童发展为本。而孩子，无条件地信任我，喜欢我，便是对我最大的认可！

  （作者单位系江苏省常州市新北区银河幼儿园）