邮票素有“国家名片”之称，方寸之间包罗万象，具有极高的知识性、艺术性和纪念意义。集邮作为一项广受人们喜爱的收藏活动，在民间十分流行。河南省洛阳市太平明德小学将集邮请进课堂，使集邮活动成为促进学生全面发展的有效工具。

  课程背景

  学校集邮校本课程的实施已有9年历史。2007年，洛阳市为迎接世界集邮展览的举行，向全体市民发出了“弘扬河洛文化，打造集邮之都”的号召。学校以此为契机，率先成立集邮兴趣小组并举办首届校内集邮展览，迈出了集邮校本课程开发的第一步。2010年，学校成立集邮协会，并邀请校外专家对集邮校本课程进行重新定位、设计，制定了详细的课程方案。

  为保障集邮校本课程的顺利实施，学校将校园文化主题定为“小邮票，大文章；小学校，大作为”，确立了“方寸修身”的办学理念和“方正为人，寸草春晖”的校训。学校将校园集邮与素质教育相结合，将第一课堂与第二课堂相结合，通过集邮对学生进行爱国主义和理想信念教育，走出一条独具特色的课改之路。

  课程目标

  学生以个人或集体合作的方式参与各种集邮兴趣活动，尝试各种邮票、邮戳、明信片、邮资封等设计和制作过程，学习邮票的欣赏和评述方法；丰富视觉、触觉和审美经验，体验集邮活动的乐趣；学习集邮知识，了解编辑邮集、制作贴片、设计邮票的基本操作方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在集邮的学习过程中，激发学生的创造精神，发展学生的劳动实践能力，使学生形成基本的艺术素养、高尚的审美情操和健全的人格。

  课程实施原则

  充分尊重学生个性。深入了解每个学生的性格特征、兴趣爱好及特长，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，尊重学生的个体差异与自主选择的权利，注重过程性评价和学生独到见解的表达。

  满足学生终身发展需求。帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观以及独立思考、自主学习的习惯，养成科学的精神、态度和学习方法，终身学习的意识和能力。

  坚持以人为本。课程设计的目标和内容以“人”为导向，注重人的实践，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则，力求达到课程活动化、活动课程化，培养学生的实践精神和创新能力，服务学生的健康成长和全面发展。

  开发渠道

  编制校本教材。学校专门开发研究集邮校本课程教材，印制学生集邮册，制定《集邮校本课程实施纲要》，编写《集邮校本课程资源包》、《集邮文化与学科课程融合教案》等学习材料。学校编制的校本教材《快乐邮站》，是河南省首份小学集邮校本教材。每班每周安排一节集邮课，让集邮文化走进课堂，将品德、语文、数学、体育、美术、音乐、社会、科学等学科的内容融入其中，寓教于乐，充分发挥集邮的教育功能。

  营造校园文化氛围。学校以校园环境为载体，将集邮文化与校园环境建设结合起来。学校选用绿色作为校园的主色调，建设集邮文化长廊，设置集邮主题雕塑，体现学校文化育人的思路。教学楼各楼层则根据年级的不同展示相应的邮票，如低年级“孔融让梨”“司马光砸缸”等儿童邮票，中年级“叶公好龙”“滥竽充数”等成语典故邮票，高年级“老子”“孔子”等历史人物邮票。各班也结合班情选择邮票开展励志教育，形成各具特色的班级文化，让学生在环境中感受，用心领略集邮知识。

  打造第二课堂。自2007年以来，学校已成功举办了9届校园集邮文化节，得到河南省邮协、河南省集邮总公司等校外单位的大力支持，吸引了来自省内外的集邮爱好者、学生家长、教育界同仁参加。学生观邮品，听讲解，谈感受，展示作品，在活动中积累经验，得到提高。此外，学校组织有关师生参观世界集邮展、庆祝建党90周年红色集邮展、迎接党的十八大红色邮展、“丝路花都”邮票首发式等展览，参加全省集邮教材培训，参访河南省邮电印刷厂、洛阳市邮件处理中心等邮政部门，学习邮票设计、印制的相关知识，通过一系列的拓展活动，开阔师生眼界，丰富师生头脑。

  实施过程

  学校根据各年级学生的不同特点，将课程实施分为三个学段，分别从“设计—应用”、“欣赏—评述”和“综合—探索”三个领域进行教学，使课程实施更加科学和系统。

  第一学段（1-2年级）

  1. 尝试不同工具，用身边容易找到的各种素材，通过看看、想想、说说、画画、做做等方法，体验设计制作邮票的乐趣。

  2. 观赏各类邮票作品，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

  3. 尝试进行无主题或简单主题的想象、创作和展示。

  第二学段（3-4年级）

  1. 通过看看、画画、做做等方法，表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

  2. 在收集邮票和研究邮票的基础上，进行简单的贴片制作。

  3. 采用不同方式，结合语文、数学、自然、美术等课程内容，初步进行邮票创作和展示，并表达自己的创作意图。

  第三学段（5-6年级）

  1. 用形、色和空间等美术语言，以描绘的方法，表现所见所闻、所感所想的事物，发展构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

  2. 对邮票的设计、图案、齿孔、印刷、发行背景等方面进行研究探讨。

  3. 在收集邮票、欣赏邮票、研究邮票的基础上，组编专题邮集。

  4. 结合学校和社区活动，以集邮与科学课程和其他课程知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会集邮与环境及传统文化的关系。

  评价方式

  重视学生自我评价。学生自我评价采用问卷形式和建立学生学习档案的方式进行。学习档案收入学生集邮过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案（文字或图像资料）和自我评价与他人评价表。

  通过建立学习档案，有效提高学生学习的主动性和质量，促使其在原有水平上继续发展。教师通过学习档案，可以了解学生的学习态度和特点，考察学生对知识、技能的掌握情况及进步，及时发现学生需求并给予指导。

  重视学生表现评价。通过学生在集邮过程中的表现，对其在学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

  集邮活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在集邮活动中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平及交流表达能力进行全方位综合评价，以鼓励学生不断进步，不断成长。

  重视对教师的评价。以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获取反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

  （作者单位系河南省洛阳市太平明德小学）