现在，校长领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可缺少的关键因素。那么，到底什么是校长领导力？总体而言，校长领导力应该是校长让教职员工和学生追随的能力。校长受上级委派或由董事会聘任，仅仅是具备了外在的合法性，有资格在学校从事领导和管理工作。但校长能否在学校立得住脚，迈得开步，带领教职员工向前走，具有内在的合法性，就要看校长是否具有足够的领导力。这不仅需要校长施行道德和愿景的领导，而且需要通过合理授权充分调动教职工的积极性。

  公信力。作为校长最重要的领导力是公信力，这需要有公心。公生明，廉生威。对于从事教育行业的校长而言，公心尤其重要。教育天然具有奉献和利他的属性，所以对于校长操守的要求，与一般行业的领导者相比无疑应该具备更高的道德水平。校长有公心才能从有利于学校发展的角度进行决策。学校发展最重要的依托力量是教师，如果校长任人唯亲，任人唯利，势必难以选择最好的教师。一个不合格的教师对学校发展造成的负面影响很大，尤其是在人员流动比较困难的情况下，允许不合格教师进入学校等于慢性自杀。如果一所学校每任校长都有几个通过关系入职的教职工，那么，学校背负的负担就很重。校长要代表学校的利益，往往是学校最孤独的人。学校所有的人都可以正大光明地争取个人利益，唯独校长不能这样。校长的待遇和利益是上级部门和董事会决定的。作为校长，如果利用各种明暗规则谋取个人私利，教师势必会上行下效，学校会成为一个名利场。作为校长，要放下私利，一心为公最为重要。

  包容力。校长作为学校负责人，拥有合法的权力，但这种合法的权力应该慎用。能用影响力和感召力解决的问题，轻易不要动用行政权力。从事学校领导和管理工作，很大一部分精力是要协调内部的利益冲突和矛盾。在现实生活中，人会本能地维护个人利益。作为校长如果不能包容，不能体谅教师和管理人员，就会有许多矛盾。校长往往是学校最能受气，但也是学校最不计较的人。在校长的岗位工作时间长了，会遇到各种各样的人和问题。这些问题可大可小，相互之间有感情，互相体谅和忍让，许多问题就不是问题。但如果什么事情都斤斤计较，小问题就容易变成大问题。作为校长，要有包容的能力，只有不计较，路才能越走越宽。当然，如果问题触及学校核心利益，有失控态势，该出手时也必须果断出手，不能一味迁就。

  专业能力。校长作为学校的“掌门人”，必须对教育有正确的理解。教育和医疗一样，都是世界上最有良心的行业，办学是为了成就人，是点燃梦想和成全愿望。人是有差异的，要尊重个人的差异，让不同的孩子都能有所发展。特别是在学生有判断能力之后，要尽可能地尊重其意愿和个性。学校的根本使命是发现和发展孩子的天赋才华，而不是将学校办成赛马场，满堂灌和进行大量的习题训练是最不负责任的教育。现在，一些学校特别是超级中学，把精力主要放在挖生源、网罗特级教师和进行高强度训练上，这是一种极不负责任的行为，是在滥用市场优势地位搞不正当竞争，严重破坏了教育生态，政府应该坚决予以禁止。国家应该尽快出台学校法，对不正当办学行为进行规范。

  课程和教学领导力。校长要根据生源特点确定学校的办学目标和培养目标，并在此基础上，通过校本化实施国家课程、地方课程，开设校本课程等措施提高学校办学质量，打造学校办学特色。校长要立足于学校现状，通过鼓励教师认同教育的理想价值，发展教师的专业能力和技能，为学生提供合适的教育。校长是教师的教师，一定要参与学校的课程设计和教学管理。校长通过听课指出教师教学中的问题并给予针对性指导，既是帮助教师专业成长的重要手段，也是校长赢得教师尊重的重要途径。教师是学校办学最重要的依托力量，教师信服校长，愿意听校长指导，校长才可能有领导力。很难想象，一个在业务上不能给教师提供帮助的人能够成为合格的校长。从这个角度讲，胜任校长一般要有学科背景和班主任工作经历，而且校长本人的教学基本功一定要扎实。不熟悉核心业务，很难在学校赢得尊重，也很难有人真心追随。

  组织和管理能力。校长要熟悉学校组织和管理，对学校内部机构和岗位设置、考核和工资待遇等问题有深入的思考。学校要定编、定岗、定责、定薪，要让每个教职工知道自己的岗位职责、工作量和质量标准。学校要有章程和相对完善的制度，教职工要知道学校的各项规章制度和事务流程。另外，财务、资产和后勤等方面的工作，校长也需要熟悉和了解。在管理好学校的同时，学校要能够很好地处理与教育行政部门和周围社区的关系。目前的学校治理中，越来越需要多方力量的参与，社区代表和家长代表也应该发挥应有的作用。学校只有内外运转顺畅，校长管理学校才能做到游刃有余。

  （作者系北京师范大学教育学部副教授、北京门头沟京师实验小学校长）