我从事教育工作30多年，接触到的校长也很多，总体认为，校长领导力的具体内容包括：

  学习力。校长专业发展的短板是“终身学习”。接触过许多校长，让我感触最深的是，学习力与校长经营学校的能力成正比。作为校长，最应该有本领不够的“危机感”。有好的学习能力，不会的可以学会，唯独缺乏学习能力与学习欲望是做不好校长的。我们应该倡导校长将读书学习作为改进工作的不懈动力，不断优化知识结构，提升思想认识。最近，我们在教育系统开展了校长“同读一本书”活动，就是拒绝校长本领“恐慌”，让学校真正成为师生共同学习的家园。实践证明，学习能积淀校长自主发展的正能量，积蓄“源头活水”，校长真正做到谋划发展有新理念、经营学校有真本事。

  发展力。一所学校能否让学生喜欢，不是看这所学校能否让学生考出好成绩，出更多的尖子生，而是看这所学校是否适应学生的发展，是否有足够的空间、时间为学生自主发展“蓄力”。因此，给师生自我发展提供足够广阔的空间，办适合学生发展的学校，应该成为校长的职业追求。学校就是成就人、发展人、成全理想的场所。有了目标，校长的责任就是千方百计在实践中将促进发展作为学校工作的第一要务，全力搭建平台，加强特色课程建设，为每一个学生提供适合的教育。

  引领力。管理是一种服务，是一种引领。校长作为学校改革和发展的带头人，担负引领教师发展、促进学生全面和个性发展的重任。校长应不断加强自我修炼，弱化行政级别意识，改变“凭经验办学”“靠行政指令办学”的管理模式，回归朴素的管理者身份，安心办教育，力争做学校首席文化代表、首席学生、首席教师、首席家长。校长应持之以恒地将促进学生健康发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教师专业发展规律，遵循教育规律，树立正确的人才观和科学的质量观，以高度的责任心引领师生不断进步。

  协调力。学校不是独立存在的个体。校长要时时处处协调各方面的关系，为师生成长营造和谐适合的发展环境。从学校内部而言，校长应建立和谐、平等的师生关系，畅通对话渠道，让学校的每个人成为发展的主人。从外部环境看，校长应健全“家校合作”育人机制，开门办学，让家长走进学校、走进教师、走进课堂，参与学校管理，服务学生发展；组织师生走向社区，参与社区公益活动，做社区“小天使”；引导社区有关人士参与学校管理和监督。校长还应在转变观念上下力气，努力协调社会资源对学校教育的支持，自觉接受社会与家长的监督，不断提升人格魅力。

  执行力。学校的运行系统由课堂、课程、教师、学生等子系统构成。运行和谐与否，关键看执行力。校长应经常诊断学校制度，坚决剔除制约师生发展的制度；对不适应法律和法规的制度进行重建。在制度构建中，校长一定要注重围绕办学理念和培养目标，凝聚智慧，让师生耳熟能详，在工作中自觉落实，以保障高效的执行力。

  （作者系甘肃省张掖市甘州区教育局局长）