劳动教育应是一种常态

  劳动教育是贯穿人一生的教育。家庭作为孩子成长的第一课堂，对于孩子劳动习惯的养成负有至关重要的责任。除此之外，学生在社区和学校中的劳动体验同样不容忽视，这在很大程度上会影响其今后对职业的选择。因此，劳动教育必须与家庭教育相结合，与社区教育相结合，与职业教育相结合，与劳动者终身的自我教育相结合。

  劳动教育是关注学生全面发展的素质教育，具有跨学科的特征，既是数学、物理、化学、生物、地理、语文、艺术、思想品德等学科基本知识的综合运用，也融合了社会、经济、法律、伦理、心理、环境等内容的教育视野。劳动教育的开展应该以“做中学”和“学中做”为基本特征，达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的目的。

  劳动教育与技术教育相辅相成。技术存在于劳动中，劳动与技术密不可分，劳动是以技术应用和技术创新为核心的实践活动。劳动教育应遵循学生的认知规律，把握技术的构成要素和发展态势，并根据学生的不同年龄阶段，逐步增加技术含量，形成技术素养上的内在序列和梯度结构，帮助学生建构符合社会发展需要并具有个性特征的技术素养体系。 （江苏省苏州市职业大学教务处 傅小芳）

  劳动技术课程有利于学生形成积极的劳动观

  劳动技术课是以技术学习增强劳动观念的课程。学生通过积极的劳动体验和亲历，在吸收技术知识、掌握技术技能的同时，形成良好的劳动观。学生在参与技术活动的过程中，直接感受劳动的艰辛和乐趣，逐步形成正确的劳动价值观及良好的劳动品质和习惯。学生通过实践活动，能感受和发现各自的兴趣爱好，认识劳动是日常生活、发展生产、建设国家、推进社会进步的基本手段；培养学生热爱劳动、不畏困难、认真负责的劳动态度。对学生进行遵守劳动纪律、注意劳动安全、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育；培养学生勤于动手、乐于实践、节能环保的良好习惯。  （上海市教育委员会教学研究室 贺明菊）

  提升劳动教育的“技术含量”

  劳动教育如卫生保洁、手工制作、家务整理等基础工作外，在新时期和新课程改革背景下，还要更加注重提升“技术含量”。

  劳动教育应立根于技术课程。技术课程的创新发展可以带动劳动教育的创新发展，开阔学生视野，增强劳动意识。

  要提高劳动教育的技术含量，还要创新发展劳动教育的形式，避免简单重复的体力式劳动教育。

  同时，劳动教育应立足于学生的发展，将技能学习与创新培养相结合，推动劳动教育的现代化。  （北京师范大学附属实验中学 蔡晓东）