“党和人民满意的好老师”的推选展示，是一次树立当代教师新形象的教育创新。怎样从推选出的30位好老师身上，找到当代教师的优秀品格和职业价值取向，发现好老师成长需要的机制和氛围，弘扬教育正能量，也是这次活动的重要意义。

  在推选展示活动上，与会专家、学者、教育管理者和好老师代表共同围绕“地方教育改革需要什么样的老师”、“什么样的老师才是好老师”、“怎样做好老师”等话题，展开了深入探讨。

  学生对好老师的期待，就是教育行政部门努力的方向

  地方政府要基于教师的工作特点和发展需求，提供必要的资源支持、政策条件，关注教师成长的周边因素，让教师成为一个完整的人。

  2014年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学看望师生时，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“党和人民满意的好老师”。

  好老师，是国家发展的需要，是时代的呼唤，也是社会共同的期盼。同时，好老师的诞生与成长，需要有优良的“土壤”和适宜的“温度”与“湿度”。

  如何为好老师的成长创设更好的制度和文化氛围，是与会者讨论的第一个重要话题。

  几天前，全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新刚刚参加了一场教师发展论坛。一位教育管理者出具的一项调查结果，让他印象深刻。这是一项面向乡村教师的调查，其中一个问题是，作为乡村教师，你的梦想是什么？教师们的梦想既渺小、朴实又透着心酸：有的说，我的梦想是有一个洗澡的地方；有的说，我的梦想是有一次正常体检的机会；有的说，我的梦想是退休前评上中级职称；还有的说，我的梦想是有机会进城学习……

  透过这些梦想，我们看到的是真实的乡村教师生存现状。“我觉得，这些梦想并不宏大，是地方教育行政部门稍微努力一下就能够做到的。”朱永新说，也因此，他认为，“讨论地方教育改革需要什么样的教师，首先要清楚教师的需求，多为教师做一些实在的事情！”

  作为从教育一线走出来的教育管理者，北京市教委委员、新闻发言人李奕面对这个话题，想到的是地方教育行政部门的价值取向。“地方教育行政部门的教育改革不应该是一个独立存在，不能仅仅从政绩的角度去考虑什么是好老师，而是要了解学生期待什么样的好老师。”

  在李奕看来，教育改革的最终目的，是为了实现孩子的共同成长，只有从这个价值取向去思考教育改革，才能清楚教育行政部门如何服务教师。“教育改革最终是要增加学生的实际获得，看看学生是否真正受益。”他强调说，“不是看投入了多少钱，盖了多少大楼，开设了多少门选修课，而是通过教师良好的教育服务把教育改革的理念和成果固化在学生身上。”

  学生对好老师的期待，就应该是教育行政部门的服务方向。“我们的服务，最终体现为好老师的服务质量和教育成效。”李奕说。

  的确，离开了学生的成长，任何关于好老师的期待都是空谈。

  参与这次讨论的曹桂娥校长，来自偏远的甘肃省临洮县八里铺镇王家大庄小学。当主持人问及她的梦想时，这位淳朴的乡村教师首先想到的是学生。

  “我的梦想是让我的学生愉快、健康成长。”曹桂娥说。她没有过多谈自己的需求，最忧心的仍然是孩子，在当地，乡村幼儿园一学期的收费是四五百元，但对许多贫困家庭来说，这是一笔不小的数目，因为交不起园费，许多孩子不能接受完整的学前教育。

  对此，曹桂娥迫切希望得到上级部门的关注。当然，她也希望地方教育行政部门能给教师更多的扶持。在当地，随着学生外流，中小学教师出现结构性超编，但幼儿园又面临师资短缺。如何加强培训，引导教师合理分流，是一个更现实的需求。

  对于曹桂娥提到的问题，作为基层的教育管理者，北京市门头沟区教育工委副书记、教委主任李永生感同身受。

  门头沟是北京的远郊区，人口少，优质教育资源短缺。近年来，为了使学生、教师和区域教育同步发展，他们着力为教师成长创造良好的条件。一方面，分层分类规划好教师的发展策略，基于不同教师的需求，提供各种培训学习和挂职锻炼的机会；另一方面，针对教师的结构性超编，加强超编教师的转岗培训，把经过培训的小学超编教师引向幼儿园工作，保障教师结构均衡和区域教育优质均衡。李永生说：“只有为教师做好基础性、服务性工作，才能期待更多好老师的产生。”

  显然，让更多教师成长为好老师，既有教师自身的责任，也有对教育管理部门的要求。

  前不久，朱永新出版了一本新作——《致教师》。“给我一个做教师的理由”是这本书第一章的标题。“一个好老师，首先要有良好的职业认同。”朱永新说，“仅仅有爱和奉献是不够的，一定要能找到教师职业带给他的尊严和成长，能够享受每天的教育生活。”

  “在当前的地方教育改革中，教师是第一当事人和第一责任人。地方政府要多措并举，服务好教师的成长。”李奕说，“当下教育改革最剧烈的地方，都发生在教师身上，教育改革最终要实现教师的自我超越、自我否定和自我发展。在这个过程中，地方政府要基于教师的工作特点和发展需求，提供必要的资源支持、政策条件，关注教师成长的周边因素，让教师成为一个完整的人，最终，所有的教育正能量才能作用于学生身上。”

  归根到底，要让好老师成为可能，必须服务教师、尊重教师。正如石中英所言：“教师身在教育一线，对学生发展的需求最敏感，对学生面临的困难最了解，帮助学生的愿望也最迫切，如果教师的主动性、积极性、创造性没有得到尊重和发挥、支持，任何教育改革都不会成功。”

  一个好老师，要让学生有幸福感

  为了将来的幸福要牺牲现在的幸福，这样的老师不是好老师。如果儿童没有幸福的童年，长大了也不一定幸福。

  什么样的老师才是好老师？对这个话题，年届八旬的国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远先生，满怀深情地回忆起自己的学生时代：“我上学时是我们国家最黑暗的年代，那时学校没有什么设备，物理化学实验都是在黑板上做，更没有什么图书。但是，我们有很好的老师。”

  在顾明远的记忆中，最难忘的是初中一位教几何的女教师。她当时20多岁，身患肺病，肺病在那时相当于绝症，但学生们一点也看不出她有病，上课时她总是神采奕奕，课讲得非常好，对学生也很好。1945年抗战胜利，顾明远初中毕业，这位女教师就在这一年去世了。学生们得知消息，都非常伤心。因为这样一位好老师，顾明远一直对数学非常热爱。

  中国科学院院士、西安交通大学教授陶文铨，是本次当选的“党和人民满意的好老师”中最年长者。最可贵的是，他40多年来一直坚守教学一线。这也得益于中学时代老师的影响。“我中学时的班主任是学外语的，对我非常器重，一直很关注我、支持我。我非常喜欢外语，进入大学后外语也非常好，都是中学时代老师精心教育的结果。”

  好老师是能够改变学生一生的人。云南省广南县落松地村小学教师农加贵说，他记忆中的好老师是他的叔叔。高中时，农加贵辍学回家，当老师的叔叔介绍他成为村小老师。没过多久，农加贵忍受不了村小的恶劣条件，偷偷跑回家。又是叔叔找到他说：“如果你不教这些孩子，他们就没有读书的机会了。”因为叔叔的鼓励，农加贵一直坚持至今。

  “我今天能够当选‘党和人民满意的好老师’，是叔叔给我的精神支持。”农加贵感激地说。

  一位好老师，总能够以陪伴者的姿态，给学生心灵的安慰。当选为“党和人民满意的好老师”的褚潇，是北京市北海幼儿园的年轻教师。上幼儿园时，父母工作忙，周末常常把她留在园里。是一位她至今不知道名字的实习老师，一直陪伴着她，让她的童年不孤独。因此多年后，她毫不犹豫地选择成为一名幼儿教师。

  这些让每个人心灵感动的故事，也启发大家去深入思考，什么才是好老师身上最重要的品质？

  “一个好老师，要让学生有幸福感。”顾明远说，“但不是说为了将来的幸福要牺牲现在的幸福，这样的老师不是好老师。如果儿童没有幸福的童年，长大了也不一定幸福。”

  站了一辈子讲台，陶文铨的体会是，好老师要有三项素质——爱岗敬业、关爱学生、与时俱进。两年前，已经70多岁的他决定改变教学方式，用英语讲课。要知道，虽然他学生时代英语就很好，但这仍是一个很大的挑战。每次用英语给学生讲两个小时的课，他在课前总要花费数倍的时间和精力去精心准备。

  “一个好老师，要让学生看得到现在的时代，敢于承担使命；还要让他们看得到未来，为此教师要学会等待；同时，教师自己要具备找到幸福的能力，每天微笑着走进课堂。”叶德元说。

  “一个好老师，应该是学生眼里的好老师，是家长口中的好老师，是社会公认的好老师。”在乡村小学干了一辈子，农加贵最看重的就是人们的口碑。这也是激励他坚守的一个重要原因。

  到底什么是好老师？年轻的褚潇在参加这次活动前，特意去问了幼儿园的孩子们。孩子的眼睛是纯真的，不会有一点掺假。

  “我觉得，漂亮的老师就是好老师。”一个幼儿园大班的孩子说。

  漂亮？褚潇既觉得好笑，又有些纳闷，于是继续问：“那，什么样的老师才是漂亮的老师呢？”

  “爱笑的老师，就是漂亮的老师。”孩子们不假思索地回答。

  这个答案让褚潇心里一震，原来，老师的笑容对孩子们如此重要。“这启示我，身为教师，一定要用一颗年轻的、快乐的心去陪伴孩子，和孩子共同成长。”

  的确，什么是好老师？每个人经历不同、视角不同，都会有自己的理解，这些也成为“四有”好老师的个性化阐释和进一步丰富、补充。