从1715年—2015年，由清朝初建时的“官学房”到民国时期的“珲春城区两等小学校”，再到1988年正式更名为“珲春市第一小学”，时间的钟摆即将敲响300年的混响。300年的时间节点上，吉林省延边州珲春一小教育人在传承、发扬百年历史的基础上，发出自己的最强音——

  虽然时隔两年，但回忆起自己初任校长的情景，罗晖仍觉得历历在目：一所百年老校如何传承过去，面对未来该作出怎样的选择，自己又将为这所百年老校留下怎样的一笔？压力、困惑、雄心，种种情感交织在一起……

  两年后，罗晖在珲春一小的发展历程中找到答案：从清朝闭关锁国时期的学文不学武，到新文化运动中努力学习、传播新思想；从1986年校长郑永兴主张的“和谐教育”到1997年校长吴淑云开展的“韵语实验”……紧贴时代步伐，进行教育教学改革和创新，是珲春一小教育人的使命。为此，罗晖也将目光锁定改革，这既是对百年珲春一小的传承，也是新时期学校发展的必然。

  “学校教育面对的是一个个鲜活的生命，他们相同的只是身份，不同的经历、体验、成长才是教育的应有之义。”罗晖将改革、创新、传承融合为一句话：让教育的阳光洒满校园的每一个角落，这是罗晖新的起点和希望。

  阳光课程：让每一个孩子成为最好的自己

  “学校教育就是要发现学生身上的闪光点，并提供一切可能的条件，助其成长、成才。如果我们只是传授知识，教育就过于简单和粗暴了，学校需要提供多样的课程和社团，为学生的发展提供更多的可能性。”罗晖是这样说的，也是这样做的。  

  或宽或窄的彩色纸条，在学生的手中不停地转动，圆形、椭圆形变戏法似地成为动物的眼睛或者成为半个球，经过学生的粘贴、拼装，个个栩栩如生。“嘻嘻，‘魅力衍纸屋’成了我们的‘魔法屋’。”学生吴晓蒙在日记里写道。

  “在3—5年级，每周有一节衍纸课，看着学生认真地构图、上色、设计线条、拼装，我心里总是为学生的专注而感动。”说起衍纸，教师郭香菊的话匣子就打开了。这位从计算机领域“跨界”成为校本课程开发者和实施者的教师，在衍纸的世界里忙得不亦乐乎。

  在珲春一小，必修课程和选修课程双管齐下。必修课以校本课程和德育课程为主，校本课程有1—2年级的文明、礼仪课程；3—5年级的快乐衍纸课程；6年级的我爱家乡课程。德育课程有经典诵读、书法、腰鼓、陶笛、足球等。必修课程纳入课表，课时长短不一，形式多样，全员参与。选修课程以社团活动为主，每周二、周四下午半天为活动时间，内容涉及舞蹈、剪纸、俄语、器乐、韩语、钻石秀，等等。“我们就是要让课程的‘阳光’照亮每一个学生，凡是毕业的学生要掌握‘四个一’，即能写一笔好字、会演奏一种乐器、拥有一个好口才、掌握一项技能。”副校长付友说。

  咚、咚咚、咚……伴随着音乐声和教练的哨子声，学生们欢快地舞动着手中的彩带和鼓槌，不停地变换着队形，或蹲或站，一个个小脸上绽放着幸福的笑容。这就是珲春一小名声在外的腰鼓，这个传承了几十年的传统如今更是发扬光大，学校把腰鼓设为必修课，社会上提起珲春一小，人们就能和腰鼓画上了等号。

  “作为百年老校，传承是我们的使命，但创新更是学校发展的动力所在。在学校发展的新时期，我们切合时代的律动，开发新的课程，为学生的成长创设条件。”罗晖说的正是珲春一小蒸蒸日上的足球课程。

  延边州是最大的朝鲜族聚居区，与生俱来的运动天赋让朝鲜族学校在体育艺术教育中技压群芳。“课程不应该是学校教育的锦上添花，而是为学生提供更多的可能，足球课程的开展让小学生的好动找到出口，也无形地响应了国家的号召。”罗晖说起足球课程流露出些许自豪。

  采访时，记者看到二（7）班的学生金建熙穿梭在几个练习障碍之间，身体灵活，脚上有力……这个组建只有三年的校园足球队，在刚刚结束的延边州第26届“州长杯”足球赛中获得小学组甲组冠军，当大家还沉浸在足球队创造了珲春历史的兴奋中时，罗晖又有了新动作，她联系企业赞助全校2700个学生每人一个足球，每天大课间，学生们做上了足球操。

  “结合珲春的区域特色、历史传承和学校实际，学校先后开发出86门课程，范围广、形式多，为了让学生发展自己的特长，让课程的‘阳光’洒向每一个孩子。”罗晖说。

  阳光课堂：让师生找到成功的密码

  学生孟祥煦有条不紊地组织着课堂，声音高亢，口齿清晰，其他学生在研读文本后品读并背诵，PK背诵、小组背诵、男女生对抗背诵……每到动情处，学生们激动得小脸通红，时而配合文本做着可爱的动作。课堂像一个巨大的磁场，深深吸引着每一个观课教师。

  课后，许多教师围绕在班主任郑丽身旁取经，并称赞孟祥煦，“这孩子还真像个老师”。

  但曾经的孟祥煦，让郑丽急得不行。

  在五（5）班，孟祥煦从一年级到四年级的成绩都名列前茅，但综合能力较弱：说话没有断句，总是大喘气，把脸憋得通红；在公众场合一紧张，眼睛就会不停地眨，双手双脚也会不自觉地抽动……郑丽看在眼里，急在心里。

  郑丽尝试着让孟祥煦在全班面前展示，只要有一点进步，就给予他鼓励。孟祥煦的母亲悄悄地告诉郑丽，“你可以放弃，我家孩子可能不是那块料，也许长大了就会好一点。”“孩子是不自信的表现，咱们慢慢来。”郑丽耐心地解释。

  一年过去了，孟祥煦可以在几百人面前组织课堂，眼睛也不会不受控制的眨动。

  不仅仅是孟祥煦，5年前，郑丽刚接手这个班时，那些有些“资历”的学生都择班了，剩下的学生聚拢在一（5）班，百味杂陈的她与同事决定开始走一条别样的路。

  语文、数学包班教学让郑丽全身心投入，她坚持让学生们诵读，在找到自己兴趣的同时找到学习的兴趣……

  随着不断地努力，班级成绩从倒数第一到名列前茅，成效突飞猛进。

  同样的碳元素，不同的结构，不同的环境，可以软到随意拉伸，也可以硬到削铁如泥。对这群学生与日俱增的感情，让郑丽更坚定探寻的脚步，当这一腔热情与新课堂教学改革相遇，发出的化学反应让学生绽放出绚丽的光彩。

  郑丽在成全五（5）班的同时，也让她找到了自己。

  课堂教学改革一直是珲春一小的主旋律，他们知道只有挣脱传统课堂唯知识、分数至上的羁绊，教师内心才能充满阳光，学生的生命状态才能阳光起来。2009年，学校进行教案改革；2010年，学校提出“以学为主，当堂达标”的要求；2014年，学校学习了高效课堂模式后，将其与自身特色和学校实际结合，形成了现在的“阳光课堂”。而郑丽正是最近一年多凭借对课堂的研究成长起来的佼佼者。

  在“阳光课堂”的建设过程中，珲春一小也形成了自己的经验。

  “校长不应只是学校制度的制订者，更应是制度的实践者和拥护者，凡是校长要求教师做到的，校长必须起带头作用。”罗晖在新任校长初期就搭上了延边州课堂教学改革的顺风车，是机遇，也充满了挑战。学校成立课改领导小组，教学、德育、师德、科研的各部门领导全力参与，齐抓共管，层层落实，领导包班到组，确保课改工作顺利进行；成立课改攻坚小组，以教学领导和部分教学骨干教师组成20人的课改“攻坚小组”，商讨、解决课改工作中出现的关键性问题和难题；建立课改例会制度，每月召开两次课改例会；要求包班领导做到“一日三查”“每日两听”“每日一思”。课堂在日复一日不断研磨中发生了质的变化。

  “从害羞到落落大方，从无所适从到如鱼得水，课堂上，我们每个人都是评论家，每个人都是质疑者，每个人都是书法家……”六（4）班学生崔菁华说。

  就在采访当天，英语教师任佳、科学教师张晓燕在图们一小参加延边州小学A组课堂教学比赛中分别获得一、二等奖。“珲春一小在一年多的时间里，成为延边州课堂改革的‘黑马’，与他们务实的工作作风、静心研究的氛围密不可分，更让人欣慰的是，学校以课堂改革为抓手，找到了师生幸福、学校快速发展的‘黑匣子’。”延边州教育局基教处副处长于明涛感触颇多。

  阳光教师：托起教育的底色

  “一个优秀的教师团队对学校的发展至关重要，但我们不能把教师的成长放在嘴上、落到纸上，只有把涉及教师成长的因素做实、做透，让教师看到希望，我们的教育才有希望。”罗晖说，“‘阳光教师’的培养在课堂上、在活动中、在生活里……”

  暖色调的装饰，四周布满了高低不等的书架，多边形的桌子上放着精美的插花；咖啡壶、电视机、冰箱、微波炉，宽大的沙发……这是珲春一小让人流连忘返的教师发展中心。每天上午学校为教师们准备好水果、豆浆、咖啡；定期举办教师读书沙龙、课堂教学主题沙龙……教师生活中心的外墙上悬挂着装裱好的字画、衍纸、剪纸以及沙龙、活动、研讨的照片。“教师在工作的过程中可以享受到生活的快乐，找到自身存在的价值，对工作本身也是一种促进。”分管德育的副校长孙世忠说。

  除了丰富教师的校内生活，教师专业成长是不可或缺的。课堂是教师育人的主阵地，研究是教师反思、总结并形成自己教育教学思想的利器。珲春一小每学期定期开展“三课四研究”活动：“三课”即孵化园晒课，徒弟汇报课，骨干教师示范课。“四研究”指课题研究，研究的问题来源于教师的教学之中，以面对真问题、展开真行动、获得真发展为目标进行专题研究；团队研究，学校根据教师的特长，组成高效课堂研究团队，目前已经有课堂流程、评价、展示、常规、导学案编制等五个团队；精品课研究，研讨的是教师设计、教学实录、教学反思、精品课案例，让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为；沙龙研究是由志趣相同的教师确定主题、不定形式、不定人数的专题讨论会。