大约10年前，许多学校的改革都是从课堂教学改革切入。那时候，人们有一个重要共识，即课改的中心工作是改课，改课意味着课堂的重建。

  如今，伴随着课堂重建的深化，人们越来越认识到，课改不能止于改课，更重要的是，教室里应该有成长，尤其是精神的成长，而这一切需要一种全新的教室生活做支撑。于是，重建教室开始被学校提上改革的日程。

  从重建课堂到重建教室，意味着又一次教育的重建。这场重建在不同的国家正在展开。

  据了解，在瑞典首都斯德哥尔摩有一所叫做Vittra的创意学校，你可能无法想象那里教室的样子。学校不再由中规中矩的房间构成，而是被设计成开放空间，并摆满五彩缤纷的家具作为课桌、餐吧、学习区以及工作台使用。教师不再站在三尺讲台上，学生也不再端坐在课桌前。

  学校还设计了一些特殊的家具，以方便学生们更自由地学习。学生们可以躺在落地窗边的地板上看书或者靠在有机材料制成的立式建筑——“小岛”上使用电脑。在倡导开放的同时，Vittra也为学生提供一些私人的学习空间。比如，外面是黑板、里面是多媒体设备的“粉笔屋”以及一些安静的阅读角。

  按照学校的教学规则，学生们往往被分成小组在学校不同的角落里学习，他们上课的地方都有颇为有趣的名字，比如“水帘洞电影院”“表演屋”“篝火营”“小小实验室”。这些地方为不同类型的教学创设了很好的情境。

  在国内，教室的重建同样在进行。北京市中关村三小的新校区就在重新打造“距离学生最近”的学习环境。秉承班组群的理念，学校建设了不一样的教室。班组群将不同年级的学生组合在一起，平时在教室上课，学习之余，大孩子可以带着小孩子在公共空间共同学习，学生在校园能够结识更多的朋友，锻炼自己的社交能力，不再像过去只是与同年级的伙伴交往。同时，每间教室都有自己独特的教学模式，根据不同的教学模式，形成不同的教学空间。

  这些学校都在创建别具一格的学习环境，让教室像家一样温馨、安全，但重建教室仅有这些还远远不够。

  重建教室不仅是重建环境，重新布局，不只是让教室“美丽”起来，更重要的是重建课程，让教室里的学生“精神”起来。

  教室是什么？教室是生活在其中的师生共同生活的地方，承载着他们共同的愿景。重建教室需要重新认识教室，重新发现教室，让学生成为教室的主人。教育专家朱永新说过：“教室是一副扁担，一头挑着生命，一头挑着课程。”

  一间理想的教室里应该有基本的核心要素，如文化、故事、仪式、庆典……在这些要素之上，还要有统领它们的一套价值体系和课程体系。只有借助班本课程，才能让从这间教室里走出的学生变得与众不同，具有这间教室独有的文化气质。而这样的教室才是真正能够承载故事、承载梦想、承载更高的精神海拔的师生生命的家园。

  （作者单位系山东省滕州市羊庄镇洪村小学）