不一样的课程表

  浙江省杭州市采荷第三小学打造主题融合课程，一年级课表上的课程名称不再是语文、数学，变成了主题性项目名称。

  比如开学第一个月，一年级学生的主要任务是认识全班同学、掌握与他人交流的技巧，课表名称则体现为找朋友拍拍手、秘密花园、搭房子找朋友、谁是我的好朋友、管好新朋友。例如，在搭房子找朋友这一课中，通过体育活动，教师教学生学会分辨前后左右、感受排列数字组合、口头表达以及反应能力。而这样的课程需要全科型教师。为此，一批有想法、有冲劲、接纳度高的教师，在一起磨课、讨论，使自身的发展符合课改的要求。

  主题教育打破学科壁垒

  广东省深圳市实验学校小学部开展全科教学实验，在全科班的课程设置上，将国家课程与校本课程融合，以主题教育为主，打破学科间的壁垒。

  开学第一个月的主题为“秋天”，在此主题下，语文和英语融合为人文语言学科。融合后的语文教学将引导学生学习与秋天有关的文章、诗歌等，英语教学将触角伸向该主题的英文歌曲、电影对白、英文绘本等。学校希望以此打通学科通道，更利于学生对知识的理解和发散性思维的形成。

  “无边界教育”助力幼小衔接

  “开学一个月，真好玩”。在开学的第一个月，浙江省杭州市新华实验小学教师以绘本为载体，以讲故事、做游戏等形式开展教学，同时辅之以心理疏导，使学生们养成各种规范，顺利完成幼小衔接，尽快适应学校生活。

  这是学校在国家全面深化课程改革的背景下，以儿童生命成长为原点，开启的“无边界教育”办学理念引领下的“新小孩跨界课程”的探索与实施。课前古诗熏陶，课中绘本联结、儿歌童谣齐开花、语文品德共融合，打破学科界限，赋予学生成长的无限可能性。

  借助外力打造特色课程

  江苏省太仓市陆渡三港小学的学生都是农民工子女，家长平时没有过多的精力、经费培养孩子的兴趣爱好，学校在这方面的师资力量也匮乏，以至于每学期的书法、乐器等课程无法开设。

  本学期，学校聘请5个志愿者为校外指导教师，打造旨在发展学生兴趣的趣味课程。其中，书法课为每周1节，手工课为每两周1节，并纳入课表。近年来，学校借助社会资源，打造深受师生和家长欢迎的特色课程。比如，学校与太仓市供电公司“光明使者”志愿服务队建立合作关系，开展电力安全课堂、电力读书角、电力体检进校园等课程。

  体育课程模块化

  从本学期开始，重庆市南开中学高中课改推出新举措，体育课实行走班制选修教学。此次体育选修课程设有男子田径、女子田径、男子体操、女子体操、男子篮球、女子篮球等模块。

  这样的课程设置既体现了差别化教育的特点，又实现了因材施教、分层教学，更能满足学生的发展需要。学校负责人认为，这样的改革将让学生经过三年的学习，在达到中学生国家体育锻炼标准要求的基础上，掌握一至两门终生受益的体育锻炼技能。

  （陆晓静 辑）