上岗培训第三天，13名新教师就有6位不辞而别。秋季开学不久，到某山区县采访时听到这个消息，确实很震惊。当地的同志说：一听说要先下乡，这些新教师都有点怕。特别是外地来的，一看农村的条件，就呆不住了。

  新教师先到农村锻炼，是一些地方解决农村学校师资不足、锻炼新教师的重要经验。但从现实情况来看，新教师下乡确实面临诸多问题。如果不加以解决，“下得去、留得住、教得好”亦只能是空想。

  新教师下乡往往面临几“缺”：缺生活保障，农村条件比较艰苦，卫生条件差，住宿条件差，伙食差；缺业务支持，比起城市学校，农村学校少规范管理、少常态的教研制度、少好的教师传帮带、少外出交流学习机会；缺与外界的沟通交流渠道，农村普遍存在交通不便，无线网络不通或者网速慢，文化生活缺乏。

  新教师下乡可能面临水土不服、环境不适应、业务退步、孤独封闭，甚至担心一旦下乡，再难进城。生活困难、对未来前途的担忧，都是新教师不愿下乡的拦路虎。

  鼓励新教师下乡锻炼是可以的，但是要尽量避免变成强制性政策。国务院发布的《乡村教师支持计划》，倡导的是打组合拳，是不断改善乡村教师工作生活条件，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，以及充满活力的乡村教师使用机制。是要靠增强吸引力，让教师愿意下乡、主动要求下乡。

  新教师下乡锻炼，不仅仅是锻炼适应艰苦生活的能力，更需要锻炼提高教育教学业务的能力，许多地方在实际工作中恰恰忽略了后者。

  建议实行新教师下乡锻炼政策的地方，多想想怎么帮助新教师解决实际问题，怎么建立随时响应的生活和业务支持机制，把新教师下乡锻炼变成“好事”而不是“苦事”。