培训时很激动，培训后没行动。听听就过了，说说就算了，学学就忘了……这些教师培训中存在的突出问题，在河南省新安县也同样存在。然而，从今年1月份开始，这一切都因为一种创新培训模式——“轻松教与学”而发生了改变。这种模式有3个显著特点：培训焦点从知识走向目标，培训方式从传授变为引发，培训功能从传授知识技能变为认识生命真相。

  发现教师成长新工具

  使用电器须看懂电器使用说明书，大脑、心灵每天和我们在一起，但大脑、心灵“使用手册”你了解过吗？

  前不久，在新安县举办的“轻松教与学”项目培训中，沟通潜意识法、喝水挂钩法、接受父母法等15个技术包，让近百名教师学习了大脑、心灵的“使用手册”，并现场进行了应用性练习。

  “潜意识，你好！你是我身体重要的组成部分，许久以来，你一直支持我，保护我。今天我想做个练习解决我的焦虑，请你配合，可以吗？谢谢你！”学员们放松身体，闭着眼睛，聆听着轻音乐背景下导师的引导语。“我已收到了这份提醒，我会在合适的时机再面对或处理它，谢谢你。”这是与潜意识沟通环节，导师引领教师们所做的一个练习。

  “爸爸，您是我唯一的爸爸，也是最有资格做我爸爸的人，我完全接受您为我的爸爸，完全接受您的一切，也接受因此需要付出的所有代价……”在接受父母法练习环节，许多教师泪流满面。

  每做完一个练习，总有教师情不自禁地走到台前分享自己的感受。“在‘接受父母法’练习中，我一直是流着泪完成的。我们与父母是一种铁三角的生命关系，父母是力量之源、爱之源。所以，我们要感恩父母、孝顺父母。”教师吕亚芹分享道，“我以前以为自己挺孝顺的，但现在才明白，想改造父母、想拯救父母，都是不接受父母。爱父母最好的方式是让父母活出自己。”

  这样的体验式、互动性练习完全超越了讲座式培训，受到了教师们的普遍欢迎。

  教师仝俊峰用6个“第一次”表达自己在本次培训中的收获：第一次关注潜意识的存在并与之沟通，从中获取能量和方法；第一次学会用喝水法补充大脑所需的氧气；第一次觉察到要对自己的大脑进行保健；第一次学会茫然无助时用安装经验掣法找回获取成功的体验，以此为鉴，勇往直前；第一次学会用借力法缓解压力，强大自己；第一次担忧培训结束，希望时间变得慢点……

  据该培训项目负责人周辰近介绍，“轻松教与学”是由华人世界NLP（神经语言程序学）培训师李中莹自2001年起历经14年的研究、实验、推广而创生出来的一门学问。其核心价值是帮助教师把焦点从“教”移到“学”，一切以学生“学到”为焦点；关注并提升教师及学生的心理状态，帮助每一名教师提升心理素质；辅助教师得到个人成长，得到精神上的滋养，从而帮助孩子发展出良好的心智模式、人生技能、职场能力等。

  作为该项目的引进人，新安县教育局副局长、新城实验学校校长王金华表示，这样的培训改变了教师“听听激动，想想感动，回去不动”的尴尬，让教师对自己的心智模式有了基本的了解，知道从哪里提升。当教师能与自己的心在一起，就能与学生的心在一起，就能唤醒学生的心灵。

  校长发生了怎样的改变

  今年7月，新安县教育局专门组织开办“校长情商管理训练营”，让校长在管理之外学会调适自己的身心，以积极的心态面对工作。

  在“序位法则”的体验式学习环节，城关镇塔地小学校长刘延利扮演了一个家庭里两个孩子中的妹妹。“在情境中，我完全进入了角色。在导师的引导下，当父亲权威、母亲强势时，在重男轻女的情况下，我完全体验到了那种难言的感受。在早恋、上网、学习、离家出走4个选项中，我选择了早恋。从角色体验中，我明白了问题孩子背后的原生家庭问题，明白了孩子对学习缺乏兴趣，其实往往是因为缺乏爱。”这种角色扮演式的学习，让刘延利完全清晰了问题孩子的根本原因。“以后与问题孩子互动，我就不会仅仅停留在表面了。”

  正村镇许洼小学校长李涛子学习了情绪管理的方法后，立刻在学校管理中实践。学校有一名老教师手术后不愿意见到其他人，担心别人知道自己有病。李涛子推心置腹地与他沟通，动员他来学校，并给他每周安排两节品德课。任务的驱动，加上与校长的真心交流，这位老教师的生命状态发生了显著改善，现在根本看不出他身体有病，就像换了一个人。

  铁门镇云顶小学，全校只有40名学生，3名教师。由于缺乏音体美教师，学生几乎把所有时间都用在了语数外三门科目上。这次培训深深触动了该校校长党三民：“在导师爱与智慧的引领下，在轻松、快乐的体验与游戏中，几十名在工作中兢兢业业、不苟言笑的校长们时而流泪、时而鼓掌、逐渐敞开、快速提升……这次培训触及了每个人的心灵，在某种程度上颠覆了我们以前的人生观、价值观及生活工作中的处事方法。”

  暑假期间，党三民购买了20个腰鼓，又借了20多个。“学生人手一个，每周训练两次，请村里的师傅教”。不仅如此，他每周安排固定时间，把40多个学生集中在一起，用水写布开展书法教育，还利用班班通将音乐课开了起来。

  “亲爱的同学们，早上好！新的一天开始了，请静静地跟着老师感受这美好的时光吧！今天你微笑了吗？你们向小鸟问好了吗？伴随着美妙的音乐让我们静静地来思考，昨天我做了什么事情自己不满意呢？今天我要取得什么进步呢……”每天早上，伴随着轻柔舒缓的音乐，学林小学的广播里都会传出这样的声音。这是该校师生晨思的引导语，这样的创意来自校长情商管理训练营。

  “外界的事物不是情绪的诱因，自己的信念系统、自己内心的想法才是产生情绪的主要原因。”学林小学副校长张保丽谈到：“导师在上课时让我们说‘我接受、对不起、谢谢你、我爱你’。第一遍只是简单重复，觉得不好意思。当说到第三遍的时候，我明白了，在工作与学习中，我们接受不能接受的，谢谢这一切好与不好的，是它们让自己得到了历练和进步。最后我爱所有的人与事物，正所谓没有白天就没有黑夜，没有好就没有坏。这是一个心灵感悟的过程。经历了这个过程，人的心态、情绪调控、解决问题的方法，都上升了一个高度。”

  这样的培训效果，让王金华备感欣慰。在她看来，最好的老师是自己，最好的资源是自己。我们每个人内心都有一个沉睡的巨人，教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人。教师内在的巨人一旦被唤醒，其教育理念、教育方法、教育过程等就会随之而改变，就会主动而积极地自觉融入课程改革中。

  如何改变教师发展方式

  这样的培训创新，是新安教育人改善教师发展方式的一种有益探索，帮助许多教师获得了精神成长。

  两岁时妈妈离世，5岁时与父亲、继母一起生活。这样的童年经历让教师小娟与其他人总有一种疏离感，处事也总是小心翼翼。  

  在培训中，小娟激动地分享了自己的童年故事与内心感受。在心理疏导的基础上，导师建议她每天根据“接受父母法”对待父母。几天下来，她“内心舒畅了许多，感觉自己比以前更有力量了”。

  “一个人不能改变另一个人”，小娟以前经常与丈夫吵架，埋怨对方不体贴自己，家里的事做得太少。经过培训后，她转变了许多观念，“既然改变不了他，我就改变自己”，因为“重复旧的做法只会得到旧的效果”。“我想要的不再让老公猜，而是直接告诉他，并在他的面前多用正面词语，放下批评，站在他的角度考虑问题。这样，我们的关系融洽了许多。”小娟说。

  精神成长是教师成长的灵魂。新安县教育局副局长刘红梅认为，如果教师缺乏精神成长，那么专业成长也很难有大的突破。只有通过精神成长，才能实现教师发展动力由外而内的切换，才能实现教师身心发展的和谐，才能实现教师真正的成功与幸福。

  许多教师成长正面临亟待突破的困境，在新安县教育局局长贾长河看来，聚焦于学科教学的教师培训，取得了有目共睹的成效，但对于改善教师职业倦怠、工作压力大、幸福指数低的严峻现实作用有限。他认为，对于教师发展来说，当下最重要的不是方法的优化，而是方向的调整。

  对此，王金华的观点是：一名教师要成为真正的教育者，必须具备三方面的素养：一是学科专业素养，即掌握相应的学科知识和教学方法；二是生命认知素养，即学习生命的法则，认识生命的真相，完成对自我的认知，形成完整而又成熟的人格；三是儿童研究素养，即懂得不同年龄阶段的儿童心理特点及认知规律，清晰儿童行为背后的问题与需求。

  在王金华看来，我国教师成长方式和内容主要指向了学科专业素养，而儿童研究素养，尤其是生命认知素养在一定程度上被忽视了。几乎所有的教师培训都指向了学科专业、班级管理、师德建设，唯独缺乏对教师内在人格完善的深入探索。“这样的培训不能有效支持教师做自己生命的主人，甚至经常沦为情绪的奴隶，给儿童带去许多教育伤害”。

  “我们的探索也是刚刚开始，今后我们的教师培训将重点围绕生命认知素养和儿童研究素养展开。”贾长河表示。

  有评论认为，新安县的教师培训创新看起来虽然微小，却可能决定性地影响教师培训行业的发展走势。