“不患人之不己知，患不知人也。”孔子曾明确指出“知人”的重要性。只有“知”学生，认真分析学生的个性，才能充分了解学生之“才”，才能因材施教。江苏省六合高级中学附属初级中学(以下简称“六高附中”)的管理团队有现代的教育理念、丰富的实践经验、较强的实干创新精神和卓越的办学追求。学校教师队伍主要由市区名师和教学骨干组成，教学理念先进、教学业务精良、教学业绩优秀。学校攻坚克难，爬坡升格，从4年的办学实践中总结出:只有建立良好的家校关系，才能为学校教育充分“赋能”;只有从“知人”入手，才能真正理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的深刻内涵，把工作落在实处。

    使美好愿景变为现实

    常言道:“家庭是第一所学校，学校是第二个家庭。”要把两者和谐稳定地结合，就需要一种适合的载体。

    办学伊始，学校就定期为家长开设“家长课堂”，并以各种方式对家长进行家庭教育的连续性指导。经过探索、反思、研判，学校认为，对学生心育工作的理解，不应限于简单的心理调适，而应遵从学生的身心发展规律，充分进行差异化教育实践;也不能只着眼于学校心理健康教育，而应立足于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而进行教育方法和育人模式的变革。于是，学校对德育工作进行了深入研究，将思想政治教育与心理教育相结合，将学校心育中心和家长学校融合在一起，成立了“家校共育研究指导中心”，关注每个家庭，针对学生的具体情况开展家校共育的指导与研究，切实关注学生“成长的烦恼”和家长的焦虑。

    学校尤为重视特殊学生教育工作，建立了特殊学生动态管理档案，落实师生“结对帮扶”关爱制度。通过构建良好的亲子关系与师生关系以及加强思政教育和心理教育等方式，切实帮助学生找到存在感和价值感、获得成就感，让学生对生活、人生和未来充满自信、热情和希望。为家长定期举行科学育儿讲座，跟踪解决问题，多维度指导家长提升育儿智慧。这些举措疏畅了家庭与学校之间的沟通渠道，形成了合力育人模式。促进了家长、学生、教师“三融合”共成长，进而实现“成就每一名学生，幸福每一个家庭，办家门口的优质品牌学校”的美好愿景。

    让家长科学育儿更有方

    “家长是孩子的首任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端，要让家长参与到教育活动中来、让家庭教育切实动起来。”这是全体六高附中人的决心。

    学校在全面贯彻落实相关文件精神的基础上，深入分析目前家校共育工作的优缺点，积极开拓家长学习的途径，破除家长重知识、轻德育的固化观念，引导家长把健全孩子人格和综合素质放在培养目标的首位。

    “家校共育研究指导中心”在服务家长的内容方面，涵盖了“传授知识、解决问题(科学育儿理念、方法、技能)、调和关系、促进和谐(夫妻、亲子、家校)”等。针对部分家庭，进行“协助、反馈、评估”，并根据需要施行连续性指导，进而促进家校目标的和谐统一。

    初始，学校通过问卷调查，了解家长的文化程度、教育方式、家校关系等基本情况;进而通过分类筛选、各项测评、调查比较、案例分析等进行实际探索与研究;而后开展专家讲座、分类团辅、“坐诊”、移动“问诊”等，有效地解决了家长、教师在家庭教育或指导家庭教育中的痛点和难点问题。

    让学生在爱的氛围中成长

    家校协同是教育成功的关键。学校深入了解学生的内生需求及成长中常常遇到的问题，与家庭教育有机结合。在起始年级建立学生心理、家庭结构档案，之后每学期核查修订一次，并及时进行分析筛查，便于提前化解风险和精准设计干预方案，促进学生健康成长。

    “家校共育研究指导中心”在服务学生的内容方面，涵盖了“心理健康、生命教育、人文历史、综合素养优化(阅读力、专注力、记忆力、行为习惯等)、特殊学生干预”等。在施教过程中以“爱”与“帮助”为准绳，做到全方位立体育人，使学生沉浸在爱自己、爱父母、爱教师、爱同学、爱学校的氛围中，从而形成爱学习、爱生活、爱祖国的良好品格。

    随着项目的有序推进，学校以学生终身发展为根基，形成了一套行之有效的教育评估体系。把学生全面发展作为所有工作的焦点，深入了解学生学习现状，并进行科学的分析和个体化教育评估，积极发现学生成长过程中性格、品行、社交等方面的问题，从而与家长共同制定家庭教育解决方案，在方案实施过程中持续跟踪反馈，进而消除学校及家庭中制约学生成长的不利因素，对“远离跑道”的学生进行及时纠偏。

    在此评估体系实施的过程中，学校设立个性化指导服务，通过家访、心理疏导、全员关爱、跟踪式指导等形式，消除学生因为家庭产生的厌学情绪等;开设专家微课堂、学习打卡成长课、直播课等线上课程，配合教师培训、家长公益课堂、学生讲座、学生团辅课、亲子团辅课等线下课程，为家校协同立体化育人提供教学支撑。

    让教师成为“光”的使者

    要让学生眼中有“光”、让家长心中有“希望”，教师就要成为“光”的使者!

    教师作为教育一线的工作者，同时也是教育改革的执行者，在教育工作中要传递教育改革理念、引导家长更新教育思想;开展教育经验交流，引导家长互相学习经验;关爱学生成长，给予学生世界观、人生观和价值观的正确引导。这样才可以发挥教师在家校共育环节的积极作用，让学生在良好的家校共育氛围中全面发展。

    “家校共育研究指导中心”在服务教师的内容方面，涵盖了“师德师风(班主任)、职业技能(心育、家长学校负责人)、教师发展、职业规划、家庭教育指导(全体教师)、心理调适(全体教师)”等。

    家校共育研究工作的开展，不仅提高了教师的认知能力和教育素养，而且通过积极参与实施研究，培养了一批善学习、肯钻研的研究型教师，为学校开展教育科研进行人才准备。

    在进行德育、心育及家长学校相关工作中，学校探索出了教师进行家庭教育工作指导必备的6方面素养:真诚地热爱;有诚心、用心、爱心、耐心、信心、恒心;有良好的沟通力，能熟练运用各种沟通技巧;具有亲和力与共情能力;有丰富的阅历;熟悉与工作内容相关的法律知识。

    使家校社“三方育人”更有温度

    自“家校共育研究指导中心”成立以来，通过探索和实践，学校的教育教学情况得到了普遍优化，学生的精神面貌昂扬向上，师生关系更加融洽，家校教育目标更加统一，也更好地促进了“和睦家庭”与“有爱家庭”的建设，形成了家校合力育人的良好氛围。

    教育具有服务社会的功能，学校也应发挥其服务社会的职能。六高附中不仅更好地服务了本校的家长和学生，还接待和服务了其他学校的学生和家长。为六合区其他学校的家校共育工作提供了经验和资源，进行了力所能及的帮扶和支持。“家校共育研究指导中心”成立一年以来，共计接待各类来访者396名，其中班主任及任课教师98名、学生125名、家长160名、外校人员13名;进行各种形式的沟通共计665次，解决典型事件及重点跟踪事件19起;开展大型家庭教育讲座12次、教师培训3场、研究性考前缓压曼陀罗心理绘画活动8次、亲子共成长课堂20次、学生团辅6次、心理委员培训3次、心理健康教育月系列活动10项、学生心理健康教育课119节;另外，学校申报南京市中小学示范心理健康教育中心，承办区中小学心理健康教育研训活动两次、联盟校心育沙龙活动3次;等等。

    六高附中通过家校共育项目的开展，有力地激发了学生的学习动力，促进了学校与家庭协调，充分发挥了教育效能;预防了学生不合理行为的出现，培养了身心健康发展的学生;促进了学生各方面素养的提升，优化了学习和教育环境;推进了学习型家庭的创建，强化了教育的作用。办学4年来，教育教学硕果累累，成功教育理念逐渐生根发芽，“相信每个家庭和孩子都有成功的渴望与潜能，相信通过教职工的全力以赴，孩子与家庭都将实现成功”己经成为学校教师的共识，爱与互助己成为校园随处可见的风景。

    知所从来，方明所去。“家校共育研究指导中心”拥有实践性、实效性和长效性，同时能更好地树立起学校立德树人的旗帜。六高附中站在新时代潮头，在处理校园关系危机和学生情绪心理危机方面积累了丰富的经验、取得了显著成效，为进一步助力学子成人成才奠定了坚实的基础。用智慧与心血交出了一份家长、学生、教师和社会满意的答卷，走出了一条家校共育的创新发展之路，向着成为素质教育和学科教育双向发展的品牌特色校扬帆起航…… (王磊)