重视数学文化价值

    体现全面育人

    作为基础教育的重要组成部分，数学教育同样承载着为党育人、为国育才的根本任务。面向新时代，数学课程首先要重视数学的文化价值，讲好中国故事，体现数学课程的全面育人功能。

    在数学课程、教材、教学中，要结合相关数学知识的应用以及综合实践活动等，通过创设问题情境等方式，展现中国古代科技、艺术、思想等文明成果，介绍中国古代数学的成就、中国古代数学家的聪明才智和钻研精神，有机融入中华优秀传统文化；要结合数学问题情境，让学生在学习新知或解决问题的同时了解我国社会发展、科学进步取得的最新成就，增强民族自豪感；要在数学课程中落实各项重大主题教育，培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格，为培养有理想、有本领、有担当、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

    实现数学课程现代化

    突出学科育人

    数学课程改革要按照《中国教育现代化2035》目标，走向数学课程目标、内容、教学方式的现代化，突出数学学科育人。

    首先，随着经济社会发展的现代化和人的发展的现代化，数学课程目标在“四基”“四能”和核心素养的基础上，形成“科学精神”“坚毅品格”等品格的重任将更加凸显。其次，数学课程内容要与时俱进，以基础教育的性质、学生的接受能力、社会的发展需要等为基础，增加现代数学发展及应用等内容。另外，要实现信息技术与数学教学的深度融合，利用人工智能、大数据技术来实施教学、管理教学、评价教学质量、诊断教学问题，实现教学方式的现代化，使因材施教、个性化发展成为现实。

    加强跨学科综合与实践

    发展综合育人

    随着社会进步、科技发展，学生既要学习人文、科学技术领域的知识，还要了解学科的交叉、融合。面对充斥着大量繁杂信息的现实世界，也需要学生具有独立思考、创造性思维等综合素养。这就要求数学课程要加强综合与实践，发展综合育人。

    目前，高中课程已经将数学建模活动和数学探究活动作为内容主线之一，选修课程更是包括数学与社会、人文、艺术的课程。目前正在修订的义务教育数学课标中也明确提出数学课程的综合育人要求，要求有10%的课时用于跨学科的综合实践。接下来，在“课程综合化”方面，数学课程还应该整体考虑，全面体现数学课程的综合育人功能。

    新世纪20年的课程改革，道阻且长，但精彩已至。展望未来的数学课程改革，只要我们行而不辍，则未来可期。

    （作者系人民教育出版社中学数学室主任，人教版初中数学教材副主编、人教A版高中数学教材副主编）