通用能力培养阶段。第一学期，在学校进行，教育教学管理以学校为主、企业为辅。主要进行通识能力培养，利用爱国主义教育基地、创新创业基地、企业实训基地，开展基本能力训练和职业认知实践，夯实学生的专业基础，主要培养学生的政治素养、法律法规素养、文化素养、职业素养和创新创业素养。

    专业核心能力培养阶段。第二、三学期，在学校进行，教育教学以学校为主、企业为辅。主要进行专业核心能力培养，开展专业能力课程的学习与实践，充分利用校内技术技能训练中心、校内生产性实训基地，实施工作过程系统化、教学做一体化的项目教学与实训。

    岗位能力培养阶段。第四、五学期，在企业进行，教育教学管理以企业为主、学校为辅。学生在师傅的指导下，在实际生产岗位上学习，通过完成岗位工作任务，达到培养岗位能力和素质的目的。具体做法是：学生以准员工的身份入驻企业，分成若干小组，每个小组一般3—5人，每个小组配备技术骨干作为带班师傅，以师傅带徒弟的方式进行岗位学习。按照企业各岗位的生产周期，各小组进行岗位轮换。主要教学方式，就是把企业典型工作岗位作为课堂，进行理实一体化教学，完成实践→理论→再实践的循环，使理论水平和实践能力同步提高。

    综合能力培养阶段。第六学期，在企业进行，教育教学管理以企业为主、学校为辅。主要学习方式是顶岗实习，在师傅的指导下，强化通识能力、专业核心能力和岗位能力综合应用，培养学生综合能力，使学生一毕业就适应企业的岗位用人需求，独立地承担岗位工作。

    4个阶段既相对独立，又紧密衔接、融为一体，通过训练→认识→再训练→提升，实现技能的分段递进，形成“双元育人、工学融合、能力递进”的现代学徒制人才培养模式。

    实施现代学徒制，推进内涵建设水平提升

    实施现代学徒制以来，学院在校企合作育人机制、专业与课程建设、社会服务等方面取得显著成效。

    （一）学生就业质量高，协同育人成效显著。现代学徒制人才培养模式在学院畜牧兽医等专业实施，学徒当年留用率平均达93%，所有学生实现毕业即上岗，享受本科学生薪金待遇；留用学徒一年后均实现职务升迁，其中提升为技术主管和技术场长以上职务的达60%，薪酬比非学徒制高出30%左右。据麦可思调查，毕业生实现全部就业，专业对口率达90%，企业满意度达98.7%，校企双主体协同育人成效显著。

    （二）产教融合程度深，专业建设成果丰硕。建有国家（省）级别教学团队3个，培育省级教学名师和技能名师等30多人；主持建设国家专业教学资源库3个，建有国家思政示范课一门、国家（省）级别精品资源共享课程20门；主编“十二五”“十三五”国家规划教材13部，两部获国家优秀教材奖；校企共编“双元制”教材12部；主持制定国家专业教学标准8项；建成中央财政支持的国家实训基地3个、省级工程技术研发中心5个；建有省级产业体系创新团队7个。

    （三）助企发展动力足，行业引领作用彰显。学徒制培养使企业快速得到与岗位高度匹配的专业人才，企业人才梯队和干部储备更加合理，企业发展动力更加强劲；校企共同制定人才培养方案、课程标准等36项，制定职业技能等级标准5项；共建家禽、肉猪等产教联盟5项；建有国家畜禽养殖标准化示范场两个、国家休闲观光牧场一个；两家合作企业于2019年入选农业产业化国家重点龙头企业。

    （周其虎 于淼 臧智强 李志杰 娄晓静）