作为一校之长，经常深入课堂，深入教研组，通过上课来熟悉教育教学，是其守土之责。但更为重要的是，校长肩负伯乐的使命，需要激发教师的教学热情与干劲，让教师有归属感、舒适感和成就感，让一匹匹“千里马”驰骋教育热土，让学校充满活力。

    教育不单单是知识的传授，教育有其内在规律，其职责在于激发和唤醒，让孩子们在对平凡小事的担当中埋下责任的“种子”，为学生的终身发展奠基。在这一过程中，教师的重要性毋庸置疑。

    首先，校长必须精通业务，必须是内行领导，苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。”校长只有成为教育教学专家，才能真正实现专家治校、教育家办学，才能培养出更多的优秀教师，才能办出有特色、有品位的学校。

    其次，要为教师成长营造宽松的土壤。要及时发现教师自身发展中的一些难题，鼓励教师把真实的想法说出来，不怕观点偏激，不拘泥条条框框，为教师创造一个良好的竞争环境，通过阅读漂流、思想讨论会、成长论坛、项目研究等方式为教师成长助力。

    再其次，校长还应为不同年龄阶段、不同性格的教师，建立成长档案，为教师的职业幸福感添砖加瓦。要关心爱护年轻教师，先“输血”再“造血”，引领他们从合格到超越。对于那些不显山不露水的教师，唤醒与点燃他们心中潜藏的“活火山”。还要建立骨干教师的“蓄水池”，理解、宽容处于瓶颈期的中老年教师，帮助他们突围。当教师对校长的期望得到回应，参与感得到维持，成就感得到维系，个人的能力得到发展，教师自然会乐于教书。

    校长亦需要“减法思维”，减去教师身上不必要的负担，尽可能减少非教学任务对教师的干扰，尽可能通过人性化的管理，给教师留有弹性的时间和充分的空间。校长要具有同理心、共情心，在涉及教师切身利益的事情上，不做“鸵鸟”，敢于为教师争取应有的利益，在自己的职责范围内，给教师办一些实事好事，解决一些具体问题，让教师在学校里找到尊严，找到学校主人的感觉。

    （作者系湖北省英山县实验中学校长）