“双减”背景下，提升作业设计质量，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析功能，更好落实立德树人根本任务是教育政策的要求和实现学校高质量发展的必然。其实不只是义务教育阶段，当前高中阶段的作业设计也普遍存在“布置方式单一、以课内为主，作业内容单一、以统一为主，完成形式单一、以解题为主”的问题。山东省青州实验中学通过提高政策研判的高度、理论学习的深度、作业教研的广度和教师设计的力度，实施“四重深度互动”作业设计法，有效提升了高中作业设计质量。

    一重“即时生成”创新化。“即时生成”性作业是教学的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力、提升素养的重要途径。教师要提高认识、精心设计课堂教学各环节，确保教学过程行云流水、前后贯通。尤其是课堂最后15分钟，需对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新并设计出多样化、多元化、多层次的作业，从而调动学生的学习积极性，激发学生自主参与，促进学生个性化发展。

    二重“限时巩固”高效化。“限时巩固”性作业重在提高学生学习效率，锻炼考试心态，体现学考一致性。“限时巩固”性作业要求把平时练习当作真实的考试，限定时间（一般15—20分钟），限定重点（有针对性的问题），限定频次（时间不长，每天都要进行），教师批改形式多样，关键在于及时反馈、及时纠正，从而达到重点突破，养成“限时训练习惯”的学习目的。

    三重“及时总结”全面化。“及时总结”性作业重在进行周末全科总结，夯实学生的学科素养，提升学生的综合能力。一周结束时，各科教师对本周学习内容重难点进行针对性查缺补漏。主要有三个特点，即全学科整体设计，限制一张作业卷，重难点问题确保周周清。这样，既能够有效控制作业时间，又能够提高作业质量，更能够提高学习效率，有效夯实学生的学科素养，提升学生的综合素质。

    四重“全时探究”实践化。“全时探究”性作业重在体现“时时处处有作业，一事一物皆教育”，充分体现作业的实践性、探究性和开放性。即每次根据各科特点及在校的学习内容和任务要求，布置一两科校外探究性实践作业，让学生离校后开拓思维、深入实践，并鼓励以小组形式合作探究，查阅并共享丰富资料，充分分析和讨论，给出问题解决的多种路径或者答案，从而培养学生的探究精神、合作精神。

    （作者单位分别系山东省青州实验中学、中国教育科学研究院）