“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。”江苏省常州市历史悠久，教泽流芳，其中有一个响亮的名字：常州市北郊初级中学。

    学校创建于1974年，原为东南大学附属中学，后来独立分设，走上了快速、自主的发展之路。学校以“办有灵魂的理解教育，育全人格的未来公民”为办学使命，以“理解”为核心，开展进阶性任务导向下的深度“理解型课堂”研究，让“课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设”，形成具有北郊初级中学特色的育人体系，最终达到“和谐共同体，幸福北郊人”的发展愿景。

    立德树人 

    用“理解”奠基美好人生

    “理解”，在本质上是一种德行。学校围绕立德树人根本任务，将内心之“德”与外在之“行”相结合，设计和实施“理解德育”课程。例如七年级习惯养成课程，通过新生夏令营，定制“好习惯养成记录本”“习惯代言人”“好习惯养成主题活动”等形式，将12个好习惯渗透到学生的学习生活中。八年级青春课程，开展“阳光男孩女孩”系列活动，分为6个阶段进行：第一阶段，书信寄期望；第二阶段，男女生“共读一本书”活动；第三阶段，男孩女孩讲座；第四阶段，篮球联赛；第五阶段，礼仪教育；第六阶段，“阳光男孩女孩”评选活动，在全校形成自信、上进的浓厚氛围。九年级“卓越生涯”课程，将集体生活、军事训练、素质拓展、励志毅行、研学旅行等多种形式融合，让学生走出心理舒适区，适度接受磨炼和挑战，对毕业班学生的意义重大。

    层层递进、螺旋上升的课程体系，不仅关注了不同学段学生发展和认知、情感和实践的差异，也体现了各年级德育研究实践的核心价值。此外，学校还用德育班本课程搭建“理解德育”与班级文化建设的桥梁，设置开学日课程、读书节、升级仪式、校园文化艺术节等六大校园节日，并利用春节、端午节、中秋节等传统节日开展系列活动，丰富学生生活，使校园生机勃勃。

    科艺创新

    用“理解”开拓艺体特色

    以“理解”文化为引领，围绕“健康为先”的教育理念，学校积极推进体育课程改革，系统建构“三色”体育进阶课程。

    首先是构建“底色课程”。以学科为中心，认真抓好大课间活动、文体课、广播操、自编操、队列5个环节，在总体活动安排和效果上下功夫。其次是打造“彩色课程”，面向全体学生，让每个学生都在体育节和冬锻活动中绽放精彩，蓬勃群体活动。然后是突出“亮色课程”，打造篮球、足球、羽毛球、健美操、柔道等特色品牌，女子足球队、健美操队、羽毛球队多次获全国、省、市比赛团体一等奖。学校被评为江苏省体育特色学校。

    为提高艺术教育质量，学校每年举办校园文化艺术节，持续发展管乐、古筝、合唱、烙画、书法等社团活动，彰显艺术特色，指导有浓厚兴趣并有一定水平的学生和学生团体举办音乐会、书画、摄影作品展，充分展示学生的艺术才能，丰富校园文化生活。

    此外，学校还打造了“创无限”科创中心，每学年开展“人人都参与、个个学科都开展”的科技嘉年华活动，营造了浓厚的科创氛围，取得了显著成效。在全国、省市级机器人、航模、信息学奥赛中均取得优异成绩。学校被评为江苏省青少年科学教育特色学校。

    “心育”课程

    用“理解”护航和谐身心

    秉承“理解”文化内涵，学校组建“全员心育”工作机构，实施“全员参与，全程跟进，全面实施”的“三全”“心育”模式，构建以“人我和谐、人人和谐、人社和谐”为主要内容的“心育”课程体系。

    “心育”课程体系融主题类、活动类、专业类、渗透类课程为一体，以“助人自助，发展预防”为目标，关注师生心理需求，激发心理正能量，营造健康和谐的校园氛围。

    在打造优秀专兼职心理教师团队的过程中，学校探索出“10+1+1+1”的“心悦·幸福家心育教师专业成长模式”。“10”是心理教师职责，每周对有需要的学生进行不少于10小时的个别或团体心理辅导。3个“1”分别是每月一次校本教研活动、每月至少一次心理课程或活动、每学期对一个校本心育课题进行研究。

    与此同时，学校建立三级心理安全预警网络机制，与常州市未成年人成长指导中心结对，通过“学校—家庭—社会（社区）—成长指导中心（医院）”“四位一体”的联动模式为全员身心和谐发展护航。在家校共议的基础上，建构面向父母、孩子、亲子共同体的PCC课程，探索实践高效亲子沟通，以此为心理健康教育发展的新增长极，PCC课程获常州市学校主动发展优秀项目一等奖。

    知之愈明，则行之愈笃。学校的系列特色课程实践，充分挖掘了“理解”文化的内涵，实现了教学品质的高位跨越。全国各地校长、教师慕名而来，参观学习，研讨交流。学校成为各级各类师训、干训的基地学校。

    （潘林荣）