三是活动聚力，丰富教师生活。学校根据教职工的个人兴趣，建立了篮球、网球、游泳、乒乓球等多个兴趣活动小组，定期组织训练，开展了富有特色的教职工文体活动，多名教师代表学校在市级比赛中获奖。学校经常利用学校微信平台和微信群向教职工推送一些好文章，以“微宣传”的形式集聚正能量。（张金兵 易琪）

    湖北文理学院附属中学——坚守展风采 昂扬创特色

    成立于1958年的湖北文理学院附属中学（以下简称“附中”），是一所十二年一贯制学校，位于以“天下隆中对、传奇襄阳城”知名的湖北省襄阳市岘山文化旅游区内。这里适合静心读书、潜心养性，正如附中校园内的两对楹联所言：“羊祜麓下好风日，晴耕雨读，春种一粒粟；岘山史上修远路，立德树人，秋收万颗子。”“岘山西席，桃李芬芳满桑梓；羊祜东坦，龙蛇风流尽楷模。”

    在岘山这片“江山代有才人出”的土地上，附中默默辛勤耕耘：借助优质资源开展的特色音乐教育，提供了众多才艺展示的舞台，为爱好音乐的学生放飞人生梦想；特色美术教育，在丰富的活动中绘就学生人生蓝图；独树一帜的龙舟特色教育，划出了学生的精彩人生；至今已连续获得7年全市足球冠军，闯出新天地……附中一直谨记并践行“道心长在常行善”，倾注精力和心血，坚持“授渔计划”不改初心，为近4000名家庭经济困难学生送去了温暖，演绎着感人的故事。

    多年来，在岘山默默耕耘的附中人一直坚守“先成人后成才”的教育初心，始终不忘立德树人教育使命，在培根铸魂的旗帜下，恪守“立德、立功、立言、立人”的校训精神，努力弘扬“小事做好，细事做精”的校风精髓，在平凡中坚守，在坚守中出彩，不断充实“一个中心、四个特色”的内涵与外延，让工作有亮点，让师生都出色，用汗水“成就更好的自己”，用智慧铸就“我辈岂是蓬蒿人”的辉煌，在每一件小事中彰显团结协作、昂扬向上的精神。附中人踏实肯干，坚信“付出总有回报”；勇于闯创，有“天生我材必有用”的自信，敢为人先，高举“扬长避短、错位发展”的旗帜，创造自己的辉煌。（刘汉青）

    湖北省麻城市第一中学——高效科学育人 推进教育高质量发展

    在高质量教育发展的路上，湖北省麻城市第一中学（以下简称“麻城一中”）落实立德树人根本任务，推进教育评价改革，探索“五育并举，融合育人”的育人途径，让每一名学生体验成功，让每一名教师收获成功，让学校发展走向成功。

    高举“德育为先”旗帜，铸育人之魂。

    学校突出德育评价功能，建立麻城一中“德育345”特色构架，落实“三结合”“四化”“四发展”，实现德育与社会实践相结合、德育与家庭教育相结合、德育与学科教育相结合，形成德育生活化、系列化、课题化、校本化的特色，实现德智体美劳全面发展，统一性和多样性协调发展，集体与个人平衡发展，学生、教师、学校共同发展，养成习惯、规范行为、健全人格。

    构筑“人才强校”工程，务育人之本。

    锻造4支队伍，一是信念崇高、勤政务实、担当垂范、团结进取、廉洁自律、奉献创新的管理团队；二是敬业爱生、激情拼搏、勤于探究、合作互促、智慧卓越、追求幸福人生的教师团队；三是服务至上、节约有度、执行力强、技艺精良、任劳任怨的后勤服务队伍；四是志趣高远、人格健全、心态阳光、乐学敏思、诚实守信、虔敬自励的学生团队。

    深耕教研教改阵地，强育人之效。

    突出实效评价，抓住教学教研“五大重心”，抓好“青年教师培养、学科组建设、教师专业成长、高效课堂建设、名师建设系统”工程。建立以学生为核心的教研生态圈，打造“十有”型教研品牌，即课堂有活力、课型有样板、学科有品牌、教研有深度、活动有目标、评价有导向、研究有课题、课程有特色、管理有章法、团队有引领。

    坚持特色发展方向，行育人之道。

    以德智体美劳为核心进行多维评价，培养全面发展的人。重点培育和凸显以现实体验为基础、以兴趣活动为导向、以终身发展为目标的校本课程、学生社团和生涯规划3项发展特色，以校本选修领航，完善课程体系，以“四个一”（一门校本选修课程、一个学生社团、一本校本教材、一批学生选课工程）助推。（吴宏文）

    湖北省武穴市实验高级中学——让学校文化建设显山露水

    学校文化建设是教育的灵魂、教育的日常，既要贯穿教育教学过程的始终，更要通过丰富多彩的活动显山露水。

    系列活动凸显

    湖北省武穴市实验高级中学开展了为期一个月的系列活动，包括征集（每名学生写一条自己喜爱的格言警句）、评选（每个班级评选出10条经典格言警句）、展示（学校从每个班级评选出的格言警句中再评选出5条，注明署名和班级，张贴在年级所在的台阶上）、演讲（我喜爱的格言警句及其来源、启迪）和征文（谈谈我喜爱的格言警句），而且要求各班将其常态化——学生每天在黑板的固定位置推荐一条自己喜爱的格言警句，让大家理解背诵。不仅可以陶冶情操，还能积累作文素材，可谓一举多得。

    细微之处彰显

    要把文化建设落细落小落实，就要践行“教育无小事，事事皆育人”的育人理念，从细微之处着手，开展文化建设。

    学校通过设计极富特色的荣誉证书等，激发学生对学校的认同感和荣誉感，进而增强责任感。学校特制的荣誉证书背景是校园全景，正面上方是校标与校名，背面则是学校的育人理念、办学宗旨和校训等。

    学校高中3个年级门楼的标语，意在凸显不同的导向和寓意。高三楼的标语是：“成功就是每天进步一点点。”高二楼的标语是：“让优秀成为一种习惯。”高一楼的标语是：“天行健，君子以自强不息。”（干小平 郑舫）

    湖北省天门杭州华泰中学——践行成长教育 追求幸福人生

    天门杭州华泰中学成立16年来，始终践行“成长教育”，其核心思想是“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”，真心实意为学生、家长和社会服务，追求学生快乐、家长满意、社会肯定。

    一是全身心呵护学生成长。独具特色的“一三九”班级自主管理机制，让学生自主管理，体验成功，收获快乐；科学先进的学生“八个一”合格目标，强调对学生的评价不只看成绩，多一把“尺子”评价，多一批优秀的学生；课堂教学实施“6+1+1”的自主学习模式，促进学生提升学习能力、自信自强；开放性的素质教育课程，让学生把兴趣变成特长，确保学生全面发展；学校把生活课程化，用服务育人；组织各类社会实践活动，提高学生组织、协作、动手等诸方面能力，奠定学生终身幸福的基础。

    二是全力帮助教师成长。学校要求和帮助教师做“学生喜爱、家长敬重、同行敬佩、学校推介、社会肯定、家人欣慰”的“六满意”教师。通过“七用”管理思路构建和谐教育生态、引领师生健康成长，并采取多种具体措施帮助教师成长：在政治上全面实施“把党员培养成骨干，把骨干培养成党员”的“双培养”工程；在教师中推行合作互助、团队评优，实现教师共同成长，运用“请进来、走出去”的方式让教师开阔眼界，学习并运用先进的教育理念和教学方法，校长每年都带领教师外出学习和培训，探索教育的新路；搭建教师服务平台，注重及时解决教师教学之外的各类生活问题，如衣服干洗、日常维修、子女上学等，解除教师的后顾之忧；鼓励教师在家尊老爱幼，设立“孝亲奖”和“贤助奖”，让教师享受幸福的家庭生活。

    三是着力引导家长成长。学校构建家校合作教育生态，引领家长与学生、学校一起成长。每天按时推送家庭教育方法给家长，引导家长天天阅读。学校成立家长学校，每周依次安排各年级家长代表进校参加民管会活动及45分钟左右的“家长课堂”；每月开展“家庭教育交流分享会”；每学年实行“五个一”计划，即让每位家长每学年读一本家庭教育的书籍，组织一次“我与孩子一起成长”的家庭教育征文活动，举行一次“好家长家庭教育分享会”、一次家长学校家庭教育知识期末考试、一次全校“华泰好家长阅读分享会暨好家长颁奖会”。（李利华）

    湖北省襄阳长春外国语学校——“中国好人”王元山的“三德”教育观

    到过襄阳长春外国语学校的人，都会对镌刻在墙上的“有德能成才，有德就有才，有德就是才”标语印象深刻。这是学校创办人王元山先生的“三德”教育观，彰显了立德树人、德育为先的教育理念。

    在襄阳长春外国语学校，学生常年坚持每天1800米晨跑，课间操时间开展队前一句话、班前一句话、课前一句话、国旗下讲话、教师国旗下寄语等活动，有声有色，精彩纷呈。王元山为班主任定制了寄语卡，要求班主任经常与学生谈心，谈话结束后把寄语卡签上名字赠送给学生，精致的班主任寄语卡就自然而然地成了学生的座右铭。王元山还为学校制定了“教育方法60条”，涵盖了学生学习习惯和生活习惯的方方面面。学校从2005年开始组织学生外出研学旅行，多年坚持不断。学生初中毕业时，除了毕业证，还能领取一张“德育毕业证”。学校通过“三德”教育，形成“三好”风气（好学风、好师风、好校风），实现“三会”目标（会学习、会生活、会生存）。王元山认为，学生的品行好了、习惯好了，就会向上、向善，就会有学习兴趣，学习成绩自然就好了。