挣扎得连个水花都没溅起，就被市场的浪潮淹没了，安徽电子工程学校电子专业停招了。

    2013年，这所学校“王牌专业”的没落让所有教师脸上无光，每个人心知肚明：产教严重脱节，学生毕业后只能到流水线当操作工，自然没人愿意报名。

    拔剑四顾心茫然，没有电子专业，还叫什么电子工程学校？继续走下去，路又在何方？

    以工程服务融入产业打造团队

    2011年夏天，深圳潮湿闷热，国佳光电有限公司总经理吴国成吃完晚饭后习惯性地到车间里溜达几圈，与工人聊聊生产进度、拉拉家常。

    这天，一名新入职的操作工说公司采用手工插件，经常把发光二极管插反，自己设计了一个模型可以避免这种情况的发生。

    吴国成按照他的建议改进，生产效率果真大幅提升，欣喜之余不禁觉得此人学识渊博，绝非普通工人这么简单，于是仔细询问。那人如实相告：“我是安徽电子工程学校电子专业的教师彭银松。”

    高校教师怎么到工厂里打工了？

    原来，在一次偶然的接触中，彭银松发现近年来音响扩声技术、LED显示技术突飞猛进，但这些设备的装调、维修及现场技术保障等工程技能人才奇缺，与其相适应的课程体系及教学资源在国内职教领域尚属空白，几乎没有职业院校开展相对应的高技能人才培养。朝此方向探索研究，可以说前景广阔、大有可为。

    由于不懂生产流程、亦不知道相关工艺标准，甚至在当地找不到像样的工厂，无奈之下，彭银松便趁着暑假，以一名普通打工者的身份来到深圳学习。三个月的时间，他先后干了LED单元板手工插件工、波峰焊接操作工、LED显示屏质检工、维修工，对整个LED显示屏模组生产有了比较清晰的认识，对每个环节的生产工艺也更熟悉，书本上许多理论知识也在实践中得到了验证。

    “老师都不会干活，又怎么能教会学生干活！”学成归来的彭银松决定牵头组建专业教师团队设立工程项目部，开始干工程，一头扎进了市场的洪流中。

    其间，经历风风雨雨——书呆子式的算账，忽略了高额的交通费、维修费，让工程不挣反亏；满口答应合作方开专票，后来才发现专票税率高达17%；与酒店签订四年合约免费安装LED屏，按使用次数收费，没想到两三个月后酒店停业，20万元的投资打了水漂……这些失败的教训最后成为一个个鲜活的案例警醒学生。

    其间，见过雨后彩虹——与许多龙头企业打过交道，完成了工程项目与产业需求的对接；结交了许多专业技术人员，他们源源不断地为学校提供最新技术资料；利用与当地大酒店签订的合约，让学生有了实习基地……这些工作都为学校后期专业的校企合作奠定了最初的基础。

    十多年的摸爬滚打让学校深刻地认识到，专业教师缺乏实践能力的问题极大地阻碍了职业院校质量提升，而“以工程服务”融入产业、打造团队是解决现行职业院校教师选拔聘用及培养培训机制弊端的有益探索。

    如今，安徽电子工程学校打造了一支符合现代职教要求的师资队伍——各具特长的创新性教师组成专职教师团队，行业企业技术专家组成兼职教师团队，能够独当一面、现场负责项目实施的能手级学生组成“学导”团队。

    以能力为导向研发课程体系

    没有教材、没有课程资源、没有装备、没有专业教师，这是2016年安徽电子工程学校准备开设音像电子设备应用与维修专业时面临的窘境。

    “课程是专业发展的核心，也是最大的突破口和难点。”安徽电子工程学校副校长吴丁良认为，关起门来办职教行不通，必须面向市场办学。

    首先，学校通过良好的合作关系、签订校企协议等方式从企业中获得工作手册等原始资料；再派遣专业教师到现场参观学习、充分消化资料里的内容；最后，由专业教师将这些实操内容转化为知识点。“一共研发出7本校本教材，可以说是多年来教师团队根据工作经验钻研出来的心血。”

    出乎意料的是，学校并没有把这些教材印发到学生手中，而是将电子版及视频、课件等其他教学资源一并上传到超星网学习平台。对此，彭银松解释：“传统电子专业一门课一本书，但是音像电子专业涉及计算机、机械、机电、电子等多种领域，往往一个知识点就要涉及四五本书，让学生购买、携带大量的教材显然不合适。传到学习平台，学生只要登录就可以查看所有资料，而且还能实现知识产权的保护。”

    为了保持课程资源的与时俱进，学校与行业领域的“龙头公司”签订保密协议，定期获得技术、工艺、标准、人员培训方案等资源，将这些提炼为动态学习内容发到学习平台，使得专业发展越做越有方向。

    “除了通用素养课程、基本技能课程，学校还研发了基于典型工作任务的专业一体化课程。”机电工程系负责人王颖奇介绍，中职阶段，学生在校内工作站进行一体化学习，完成模仿熟悉工程项目实施全过程的“对接性”训练，做到“会干工作”；高职阶段，学生与企业合作，在市场化的工程项目平台上，在业内专家和一体化教师指导下参与实际工程项目的“融合性”训练，做到“胜任工作”。

    每个阶段需要完成的学习任务、学时与工时、成绩与学分均有刚性要求；完成具体学习任务的时间、地点可视项目要求柔性组织，但必须以“客户满意”为前提。这意味着，学校改变了以学科型课程体系为中心的传统教学模式，转而以学生能力为核心开展教学和考核评价。

    今年4月，2017级学生程志在选择企业实习时，发现工学一体的教学新模式让自己具备了卓越的核心竞争力：“想去离家近的大城市，于是选择合肥，想着交通方便，于是选择了现在的公司，一进去工资6000元起步，还有工程提成。人家都是企业挑学生，我们是学生挑企业。”

    以“双赢”为目标建设实训基地

    音像电子设备应用与维修专业成立之初，装备问题无法逃避地摆在了所有人的面前，大家都陷入了沉思：一边是建设实训基地势在必行，一边是学校财政吃紧、拨不出一分钱，怎么办？

    解决的方法只能是：不花钱建实训基地。

    无论怎么看，这都是一个不可能完成的任务。而充分利用身边一切资源，一点儿一点儿地将目标变现，恰恰就是安徽电子工程学校能够建成全国首个音像电子专业产教融合实训基地，实现绝境逆袭的重要原因。

    刚开始的时候大家一筹莫展，突然有一天，彭银松想起在对外服务过程中一些企业常常会处理二手废旧器材和设备，若是能回收修好这些，学生就有了可以练手的设备。于是，他跟企业商量不收工程服务费，换取“二手货”。就这样，一块板、两块板、三块板……慢慢地竟然攒了70多平方米的LED显示屏及周边设备，建起了一体化工作站。

    2019年，学校买了一块地，上面有几间破旧厂房。校领导望着空洞洞的楼房，想着更加难看的账目，发话哪个项目能拉到资金，教学楼就归哪个项目用。

    这时候，音像电子设备应用与维修专业经过三年的迅猛发展不断壮大，小小的工作站已不能满足一体化教学的需求。于是，彭银松第一个递交了申请报告，之后厚着脸皮一家一家跑企业拉赞助：“建成LED显示屏维修实训基地，学生有了锻炼的机会，企业也可以解决一小部分维修的需求，这是双赢！”“我们是在为企业培养人才，会向毕业生优先推荐赞助的企业！”……

    动之以情、晓之以理、诱之以利，大连子盛光电科技有限公司成为第一个入驻教学楼的企业。最让人惊喜的是，该公司还利用自身资源，把几家上下游企业一起引进来，形成了一个小小的产业链。就这样，以生产和技术服务为主体的基地二楼便建好了。

    经过一段时间的接触后，用人企业普遍反映学生学习的内容偏少，应该增设一些音像专业教学实训室。通过二楼企业的牵线搭桥，南方地区规模较大的深圳华思创艺文化传播有限公司表示愿意入驻三楼，赞助装修及部分硬件，负责基地设备与技术的适时更新与补充，这正好解决了学校国有资产更新难与科技设备迭代更新同步的矛盾。

    后来，随着安徽电子工程学校在行业里影响力不断扩大，电子工业出版社主动找上门，要求联合建立全国师资培训基地，承接全国光电技术专业教师培养培训工作。于是，一楼企业入驻的问题也得到了解决。

    现在，通过“学校提供场地、企业提供设备与技术”建成并运营的国内首个音像电子专业产教融合实训基地，建筑总面积达3000平方米、一流主流装备价值超600万元，每年接待参观学习的人越来越多，俨然成为整个行业的装备技术实训基地。

    以标准为引领 推动光电行业发展

    从全国来看，音像电子专业人才缺口达二三十万人，这些缺口只能由企业去市场招工、培养来填补。但弊端有二：一是企业至少要耗费半年时间与精力才能见到成效，二是培养出来的宝贵人才常常被其他公司挖墙脚，导致得不偿失。安徽电子工程学校的学生毕业就能直接上岗，这解决了企业的难题，但是举全校之力一年不过培养两三百人，根本无法满足市场旺盛的需求。