走进位于端州区大鼎路南的广东省肇庆市第一中学实验学校（以下简称“肇庆一实”），崭新的校园里处处洋溢着自由舒展的气息。不经意间推开三年级的一间教室，一名年轻的语文老师正带着孩子们愉快地学习一篇童话——《总也倒不了的老屋》。只见老师在黑板上展示了一个问题：“联系情节规律，大胆预测，蜘蛛会有什么请求？老屋又会如何回答呢？”全班很快分小组展开了热烈的讨论，讨论结束后，“创作小先生”两人一组向全班生动演绎了他们的想象，赢得同学们阵阵掌声。随后，其他学生踊跃补充，教师点拨总结，课堂在活跃、高效的氛围中落下帷幕。

    “本节课的重点是引导孩子尝试预测和续编故事，‘创作小先生’展示了其创造性的思维过程，学中有教，教中有学，全班互相促进，共同提高，促进了学生的主动学习和深度学习。”学校教师介绍。

    在创办仅4年多的肇庆一实，结合其“舒展教育”文化，“小先生制”被赋予了新的内涵。学校以“扬舒展力量，育生命自觉”为办学理念，以“伙伴学习共同体”理念下的“小先生制”为切入点，带动教学方式与教学生态的全方位改革，努力建设一所充满生命自觉的学校，让每一个生命自由舒展，让每一名师生绽放生命的美丽。

    顺木之天    

    人人都当“小先生”

    “每朵花都有不同的花期，每个孩子也有自己的成长周期和成长规律，‘舒展教育’就是‘顺木之天，以致其性’，因材施教，提供适合的教育，让学生成为理想中的自己。”对于“舒展教育”，肇庆一实校长余锡垣有着深刻的理解。

    2017年，随着粤港澳大湾区建设正式成为国家战略，作为湾区重要节点城市的肇庆迎来了新的发展契机。为推动全市教育优质、均衡发展，端州区决定创办一所高起点、高质量的九年一贯制公办学校，肇庆一实应运而生。然而，学校刚起步时面临着诸多现实问题，由于地处城乡接合部，不少学生都是外来务工人员子弟，孩子家庭教育比较缺失，综合素质不高。

    “当时，我们根据陶行知先生的‘即知即传’理论，提倡孩子回家当‘小先生’，把课堂所学用口头表达的形式教给家长，让孩子在教的过程中内化知识，也让家长给孩子多一些陪伴。”副校长陆梅红介绍。孩子很积极，家长很配合，“小先生”视频如雪花般飘来，这一招效果很好。

    很快，“小先生”的学习模式不仅出现在课后的反馈中，也体现在课堂的探索里。根据不同年龄段儿童的发展特点和不同年级的教学特色，学校出现了“故事小先生、口述日记小先生、生字小先生、古诗小先生、预习小先生、复习小先生、出题小先生、解题小先生、词汇小先生、范读小先生”……每个孩子都可以根据自己的优势特长来当“小先生”，“孩子教孩子”成为校园里一道亮丽的风景线。

    为了促进学生整体提升，一同走向深度学习，学校改良“伙伴学习共同体”理念下的“小先生制”，将各班学生按“组间同质，组内异质”的原则均衡分成若干小组，在以往翻转课堂的理念下按“个人自学—组内共学—小先生领学—师生研学”的流程展开课堂。在教师引领下，“小先生”组织小组成员围绕具有挑战性的学习主题或任务，全身心参与、体验成功、获得发展，变接受式学习为探究式学习。“‘小先生制’的学习方式是基于深度学习理念下的一种高阶思维的学习。让思路可见，让成果彰显，激发学生的内生动力，是我校舒展课堂的主要特征。”余锡垣说。

    “小先生”并不是“放养”，也不是优生的专利，而是全员化。为了让更多孩子乐于分享、共同提高，学校还改革评价机制，设置了“伙伴学习共同体课堂学习积分表”，“小先生”讲题时，教师根据学生的不同水平赋予他们不同的奖励分值（如“强+2，中+3，弱+5”）、“每节课积分前5名的学生额外获5个积分，每节课的优秀小组额外获10积分”等激励措施。学校每周、每月评选“初级小先生”“中级小先生”“高级小先生”“金牌小先生”“优秀伙伴学习小组”等，并将颁奖视频发到微信群，让家长与孩子一同享受成长的快乐。教师还会对“伙伴学习共同体”进行跟踪帮扶，定期组织学习小组进行经验总结分享，促进共生。

    自主生长

    从“小先生”走向“大先生”

    自建校以来，肇庆一实的教师们就达成了一个共识：努力为“小先生”搭建更多的平台，让他们在丰富的历练中自主生长，实现生命的自由舒展。

    “‘小先生制’必须长期坚持才能看到期待的效果。”三年级语文备课组长范美怡见证了“小先生制”从1.0到3.0版的探索过程。通过口述日记、课前3分钟等长期坚持的“小先生”活动，她发现班上孩子的专注、倾听、思维、有条理表达能力等学习品质显著提升，在阅读与创作方面激发了灵感与动力，并迈出了坚实的一步。孩子们在各类征文比赛中获奖，有的孩子还在家长的帮助下，将作文整理成书，在班级传阅，而这些小作者的作品甚至成为了校际交流的礼物。“孩子们‘入戏’很深，很有成就感，他们体会到了当‘小先生’的乐趣，综合能力也得到了很好的发展。”

    而从小学升到初中，学生提升了深度学习能力，自主学习能力和担当精神不仅内化于心，更外化到他们日常的自主行为中。在七年级（1）班，当英语教师让每名学生都带着全家福用英语来自我介绍时，班上英语较弱的学生也顺利地表达出来，这给了教师很大的惊喜。原来，该组的“小先生”早已提前对这名学生进行了辅导。

    在肇庆一实，表现优异的“小先生”还能晋升为“大先生”。数学课上，“出题大先生”给“出题小先生”出练习题；英语课后，“背书大先生”监督“背书小先生”背课文；到了初三，“大先生”还能自己备课、讲课、讲评试卷。“一些具有探究性的课，我们会专门拿出20分钟让一位‘小先生’或一个‘小先生团队’讲，我坐在台下适时地进行点拨、深挖与拓展，打造成一个互相成就、共同成长的课堂。”初三历史教师吴玉婷说。

    如今，肇庆一实的“小先生制”还从学科走向德育，从校内走向校外。新冠肺炎疫情防控期间，“防疫小先生”教家长“六步洗手法”，并录成小视频放到学校官网。“研学小先生”带领学生走进肇庆市红色教育基地和社区，担任志愿讲解员，也带动了一批家长参与其中……

    七年级级长许海鸣的女儿目前就读于学校四年级，孩子小时候很腼腆，不爱说话。开展“小先生制”以后，在教师的不断激励下，孩子回家就邀请妈妈当学生，在不断练习中逐渐爱上了表达。到了二年级，孩子自愿报名担任了志愿者，成为了阅江楼、七星岩博物馆的讲解员，到现在已坚持了3年多。“‘小先生制’给孩子带来了自信和生命力的自由舒展，让孩子获益良多。”许海鸣说。

    抱团前行

    教师争做“先生的先生”

    在肇庆一实，“生命的舒展”不是一句口号，它建立在对“舒展教育”的理解与钻研之上。走进校长办公室，书柜里满满当当的教育书籍折射出他对教育的深度思考。四五十平方米的教师办公室里，教师们有的备课，有的批改作业，有的三五成群讨论着，还有老教师正耐心地指导新教师……这浓郁的“学习味儿”，已成为学校特有的教育氛围。

    对于新教师占教师总数70%以上的肇庆一实来说，如何在“一张张白纸上书写舒展的教育生涯”是一大难题。为此，学校在制度先行的基础上，努力为教师搭建一个舒展、包容、开放的平台，为他们创设舒展成长的空间。

    学校实行“双导师制”，为每名新教师安排一位师德导师和一位师能导师，集众人之力对新教师的教学问题进行诊断和开处方。师傅们将丰富的教育经验和教学资源无私分享给年轻人，也在不经意间传授着他们的为人处世之道。

    四年级有位经验丰富的老教师，大家都亲切地称她为“李宝宝”。尽管退休了，但每周总有那么几天，她送完孙子上学，就主动来学校听课、磨课、研读教材、探讨教法。“李宝宝就像老麻雀带着小麻雀一样带着我们进步，有这样退休了还这么努力的榜样，我们怎么能不幸福、怎么能不进步呢？”获得区班主任技能大赛一等奖的李桂银老师说。

    肇庆一实不仅有师徒结对的温暖传承，更有“三人行必有我师”的互助之风。学校注重团队精神，推行团队捆绑式评价，倡导人人互帮互助，争做“先生的先生”。学校还实行双班主任制，让教师抱团前行，让班级管理更和谐舒缓。

    在余锡垣提出的“扎实、朴实、真实”“三实”要求下，学校开展“每日一研”活动。学科教学“每日一研”由备课组长牵头，对每天的教学重难点、作业布置等进行研讨。班级管理“每日一研”由年级组长牵头，每天中午集中15分钟左右，讨论当天遇到的教育管理问题与家校沟通问题。而每周两个多小时的科组教研会则开展班主任经验分享、课程标准解读、作文课例分享、课题小讲座等活动。教研中，教师们也像“小先生”一样，轮流分享自己的心得体会，“百家争鸣”。级部与学科组“双轮驱动”的管理机制，使学术力量在学校发展中真正发挥作用。

    在和谐融洽的生命氛围中，教师们争做“先生的先生”，懂得了成就他人就是成就自己。梁建盈老师刚入职就代表学校参加市级比赛，当时她的导师就有10多人。虽然她参加的是数学学科比赛，但是语文导师帮她提升表达能力，美术导师帮她优化板书设计，胡莉君副校长帮她进行表情管理和肢体语言的培训……在学校“导师团”的帮助下，她在市区比赛中喜获市级二等奖、区级一等奖。