教育承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。全国教育大会强调，要坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这对新时期教育发展提出了新要求。

    面对发展优质教育、实现内涵式发展的时代命题，始建于1939年的陕西省咸阳市乾县第二中学（以下简称“乾县二中”）近年来坚持走内涵发展之路，以“德育核心”为切口引领学校发展，以“课堂变革”为契机拉动常规教学，以“校本教研”为根基夯实学校底蕴，致力于学生成长增值性、教师发展增值性、家庭幸福增值性，在实现“打造一所受人尊敬的学校”发展目标的道路上展开了潜心探索。

    “一二三四”协力

    实现全面育人

    人才培养是育人和育才相统一的过程，育人是本，育人的根本在于立德。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是立德树人的现实追求和终极目的。乾县二中坚持“立育人之德，树有德之人”的办学理念，将“德育管理”根植于学校的各项管理中，师生德育双线并进，筑牢师生的思想之基，更广泛地凝聚文化力量，坚定地传承文化自信。

    在学生德育方面，乾县二中构建了“一体两翼三建四驱动”的德育管理模式（“一体”即以学生为主体，“两翼”即励志教育、养成教育，“三建”即德育制度建设、校园文化建设、德育课程建设，“四驱动”即人人育人、时时育人、事事育人、处处育人），依托课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六大途径，实现全面育人。

    学校树立了“环境文化育人+精神文化立校”的理念，注重环境文化育人，充分挖掘和利用校园环境潜移默化的教育作用，通过打造布置银杏林、网红路、文化桥、楼梯图书角、教师图书角、风采墙、英语角、绽放角等建筑设施，使校园内一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。同时，学校更注重精神文化立校，以厚植家国情怀为核心，以国家重大历史事件和历史名人为推行爱国主义教育的契机，用中华优秀传统文化进行德育渗透和知识普及，通过秉持先进理念、打造特色文化、开展扎实德育、推行有效教学、实施精细管理等方式，让学校文化内化为全体师生共同的文化印记和价值取向。

    乾县二中打造了属于自己的“三课”和“三读”。一方面，学校以“德育视听课”“微型班会课”“班级团建课”为引领，于潜移默化中进行理想信念教育、家国情怀教育、传统文化教育、典型榜样教育等，培养学生及时发现问题、理性分析问题、合理解决问题的思维逻辑，进而提升学生的沟通协调能力、组织管理能力和创新能力。另一方面，全校学生热衷于“励志信件诵读”“经典诗文诵读”“激励口号诵读”，通过激情诵读，喊出激情、喊出自信、喊出活力，逐步建立自信心。

    在创新德育模式的基础上，学校狠抓常规管理，着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，建立了学生“成长档案册”，铭刻青春成长记忆，并通过开放心理咨询室、开展心理健康教育等常态工作，培养学生乐观向上、积极阳光的心理品质，帮助学生发掘潜能、完善人格，促进学生身心健康发展。而通过实施全天封校管理、开展“点对点”全员温情帮扶、开办线上家长学校等举措，不仅提高了学生的自我保护能力，做到防患于未然，而且为学生的健康成长增添了更多助力。

    把握“七字诀窍”

    夯实知识根基

    素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神。课堂教学方式的改革，最终目标是转变学生的学习方式，培养其创新精神与实践能力。在课改进程中，乾县二中经过充分调研，针对校情、教情和学情，提出了在核心素养导向下“先学后教、以学定教、精准教学”的课改教改理念，全力推动课堂变革。通过“教学理念的翻转、教学结构的翻转、教学角色的翻转”，真正落实教师主导、学生主体、训练主线、思维主攻、发展主旨，变被动灌输为主动接受，让学生真实参与课堂，让教师在每节课上全面关注优秀生、中等生、学困生等不同层次的学生，使学生在课堂上有被关怀的幸福感、存在感，让课堂真正成为学生的舞台。

    学校坚持“先学后教、以学定教、精准教学”的课堂教改理念，通过每日识记、“日检周测月考”、每日预习、晚自习小练考、学科综合练考、终端考评等多种训练途径落实常规学习，真正实现“教有目标、学生主体、学而有获”的“真教学、真课堂、真学习”，以此夯实知识、能力与素养的根基。

    与此同时，学校向学生传授了提高学习效率的“七字诀窍”——

    一是“导”，即目标导学。新课导入设计基于情境、任务驱动、问题导向，把情境和问题作为课堂的切入点与出发点。将教学目标转化为学习目标，并在课前明确展示学习目标和教学重难点，让学生了解学习任务及情境问题，以此作为目标达成度检测的依据。

    二是“学”，即课堂教与学。学校倡导“自主·合作·探究”的师生互动教学模式，“自主”主要在课外，在正课前预习低能力层级（识记、理解等）的知识；“合作”和“探究”主要在课内，在课前3—5分钟组织学生自主学习，体现“领学+合学”“对学+群学”，在学习过程中体验成功与情感的交流和互动。

    三是“展”，即学习成果展示。在课堂活动中，让展示成为一种学习常态，展讲、思考、讨论、表演、记录等，“以展促学”，让“学习可见”，体现“课堂对话”——生本对话、师生对话、生生对话、自我对话、实践对话等。

    四是“评”，即合理深度评价。针对学生在展示中表现出的精彩之处或问题症结予以合理、精准、有深度的点评，可以由教师完成，也可以学生互评，以此强化学生的正确思维。

    五是“讲”，即重难点精讲。以精练的语言和精心的启思为学生进行导问、导课、导练，讲重难点，讲易错易混点，讲方法思维，渗透学科素养。

    六是“练”，即针对性练习。围绕课堂教学实际，设计练习题。多留空间和时间，让学生思考、讨论、探究、互动对话；引导学生学以致用，培养和提高学生的自主理解能力与自主分析问题、解决问题的能力。力求“致用”的举一反三，触类旁通。真正做到“精讲多练、当堂达标；堂堂达标，人人达标”。

    七是“结”，即课堂小结。教师引导学生从知识层次、能力层次、素养层次等多个方面对课堂内容进行小结。

    储备丰厚积淀

    促进教学相长

    教育不但要与时俱进，更要具有前瞻性。教学质量是学校的立身之本，紧抓教学质量是一所学校可持续发展之源。乾县二中把教育教学质量和办学效益作为根本出发点和落脚点，加强学生主体责任意识和自主发展能力培养。随着现代科技的发展与应用，信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展，教育教学系统的结构和形态正在发生变革与转型，面对新的发展机遇，学校提出了“以学促研、以研促教、教学相长”的教研理念，努力打造富有智慧的学习环境，提供智慧、高效的教育服务，促进传统教学结构性变革，促进学生个性化成长和智慧发展。

    学校规范教研组活动，加强备课组建设，各年级备课组坚持超前一周备课，每周均安排两节课时间，针对周课程安排，就课程德育的渗透、核心素养的落实、课堂目标的达成、重难点的突破、课堂板书的设计、预习作业的布置等问题精心研讨，做到“周周有教研、人人有发言”。同时，备课组共读一本书，各教研组定期开展学科论坛、读书分享会。学校加大全员听评课力度，每名教师每周听课不少于一节，并要求即听即评、评后反思，少说优点，多谈不足与建议。学校领导带头听课，每周每人至少听两节课，并认真地和备课组所有教师集体评议，起到带领、示范、督促作用。学校还推行了线上教育著作有声阅读以及线下“一月一本书、一篇感悟、一次交流”相结合的“三一全员阅读”制度，要求每名教职工每周至少阅读一次且时间不少于一节课，一周内完成不少于1000字的读书笔记。

    教学质量的提高必须依靠教师队伍质量的提高。学校积极实施“青蓝工程”，发挥同伴互助作用，促进青年教师成长，每年新聘和新任高二、高三的教师，均与骨干教师结成帮扶对子，签订《青蓝工程责任书》，设计提高目标，明确帮扶内容，实现“一年站稳讲台，三年崭露头角，五年独当一面，七年成为骨干”的青年教师培养目标。

    学校加大了校本教材的研发力度，确保校本教材立足课堂、服务学生、成长教师，目前，语文教研组编写的《古诗文64篇简析精练》和英语教研组编写的《3500常用词汇识记》已刊印成册。为进一步提高全校教师的业务素质及专业水平，有效检验教师对教材的理解和把握情况，学校举办了无资料备课竞赛活动，要求教师备课，做到依据课标（考纲）、教材、教参、教辅、学情、条件和课程资源等，精心编制教学详案，着力优化教学设计：导学流程、教师精讲、教学问题（活动）、巩固训练、拓展性资源、教学条件、评价检测等，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的有效性和实效性，真正体现“研为教”做准备。