教研队伍专业化水平提升

    成为课程改革的研究者、引领者、指导者

    2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》都对教研员的专业标准提出了明确要求。近年来，各地为培养建设一支政治素养过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力强、职业道德良好的教研队伍也进行了积极探索。有的地区根据建设高质量教育体系的战略需要，结合实际明确提出了教研员的工作职责和专业标准，制定教研员的岗位职责和工作规范，健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。有的地区通过国培、省培、高端研修等多种培训项目加大对教研员的培训力度。有的地区激励教研员“学中做”“做中学”，通过学术进修、跟岗研修、访问学者等工作制度以及教学一线兼课、常态化教研、主题教研、项目和课题研究等方式提升教研员的专业素养和工作水平。总之，教研员队伍的专业素养直接影响着教研工作水平，影响着课程改革的深入推进，关系着教育的质量和水平。教研员作为“教师的教师”，成为课程教学改革的研究者、引领者、指导者、培训者、实践者、评价者和服务者。

    基础教育课程改革20年，是我国教研整体转型、不断创新发展的20年。教研作为我国基础教育质量保障体系的重要组成部分，是我国基础教育的独特经验和传统优势。在全面落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系的战略部署下，我们必须坚定制度自信，做好教研制度的继承和创新发展，继续讲好“中国教研故事”。

    （作者系教育部基础教育课程教材发展中心副主任）