哈尔滨师范大学成立于1951年，70年来始终坚持践行“学高为师，身正为范”的从师准则，先后为社会输送了40余万名各类优秀人才。在办学过程中，学校将第二课堂作为与课堂教学、校园文化并列的主要育人环节之一，通过丰富多样的社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动，拓展学生的眼界和能力，探索新时代“全员、全过程、全方位”育人，不断提升人才培养质量。

    坚持思政引领

    学校把思想政治工作贯穿教育教学全过程，创新推进思政引领的第二课堂课程化改革，借鉴课堂教学的形式和机制，把第二课堂建设成为符合教育规律、体现时代特征、与课堂教学和校园文化形成系统的具有中国特色的人才培养体系，科学构建结构合理的教育模式，推动教育内涵式发展，不断提升教育教学和人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    学校坚持思政引领，将第二课堂作为课堂教学的补充和延伸，尝试办学体制和教育管理改革，从根本上改变第二课堂相对松散、活动效果与毕业要求差距较大等问题。经过创新设计的第二课堂课程化，学校把辅导员或班主任的日常事务性工作进行知识化、集约化分类，通过课程形式向学生提供系统的、有逻辑的、相互关联的、稳定有力的教育。多措并举的创新实践，为学生提供了既不同于第一课堂，又有别于传统第二课堂的教育形式和方法，在增加内容吸引力的同时保留第二课堂的形式张力，以独特的教育手段激发学生的学习热情与主观能动性，有效提升第二课堂的实用性和实效性，充分满足大学生自身发展的内在需求。

    构建“112349”工作模式

    学校根据自身实际情况和办学特点，努力探索思想政治教育工作的新方法、新途径，形成了树立一个育人理念、明确一个培养目标、抓住两条工作主线、创建3种工作机制、把握4项工作方法、创新9类工作载体的工作模式（简称“112349”工作模式）。

    其中，一个育人理念，即践行“行知精神”，坚持立德树人。一个培养目标，即努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。两条工作主线，即聚焦党和国家对高校思想政治工作与师范教育提出的要求及社会需求，聚焦大学生自身发展的内在需求和成长诉求。3种工作机制，即思想政治教育“主渠道”与“主阵地”一体化，各工作部门、学院协同化，各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量统筹化。4项工作方法，即分阶段、有侧重、强队伍、抓重点。9类工作载体，即理想信念与道德情操、专业情志与学风养成、日常管理与行为规范、人格培养与心理健康、文体活动与劳动教育、学术活动与创新创业、网络文化与典型示范、志愿服务与社会实践、党团建设与社团组织。

    学校积极推动第二课堂与学风养成、学术活动、创新创业紧密连接，形成有教学大纲、有目标要求、有评价反馈的教学过程，着力彰显教育目标、体现教育实质，以创新的教育教学契合“学生中心、产出导向、持续改进”的理念。

    实施第二课堂课程化育人

    为了切实提高第二课堂课程化育人实效，学校严格用教学的标准要求第二课堂的活动行为，用科学的方法评价第二课堂的活动效果，明确“工作内容进教材，工作方式进课堂，工作安排进课表，工作时间算课时”的总体思路。

    针对第二课堂的特点，学校专门就教学单元、教学模块、教学项目、教学形式、培养目标以及授课学期等各环节明确任务目标，让培养目标与大学生毕业要求相适应，涵盖思想政治教育、专业知识教育、终身学习能力、沟通交流能力、创新实践能力、适应发展能力、组织管理能力等方面的培养。

    在实践过程中，学校不断完善第二课堂内容分类和形式样态，结合长远目标和短期目标、宏观视角与微观视角，在教学全过程聚焦科学性、导向性、全面性原则，采用信息化手段丰富教学形式，激发学生的参与热情。

    学校对工作进行顶层设计、统筹考虑，细化梳理各项制度建设，并依托“112349”工作模式对第二课堂课程化的每个环节进行监控，构建全方位的“大思政”育人格局，建立课堂教学、第二课堂和校园文化一体的交互作用完整体系。

    此外，学校还从课程化构建、模块化管理、系统化评价、师资队伍建设、经费保障等方面给予全力支持，确保第二课堂课程化顺利实施。通过多渠道育人模式探索，学校不断推动第一课堂与第二课堂、校内理论学习与校外社会实践有机互动，充分发挥群团组织作用，开展丰富的校园文化活动和群众性文体活动，打造了多个富有特色的品牌项目，受到各界广泛赞誉。

    站在新的历史起点上，哈尔滨师范大学将继续坚持社会主义办学方向，不断开拓创新，全面深化教育改革，不断推动学校各项事业健康发展，为建设“国内一流师范大学”而努力奋斗！（哈尔滨师范大学校长 孙立军）