①东阿县教师在集团教师指导下上展示课 ②共同体“种子教师”跟岗研修结业仪式 ③东阿县教师到集团跟岗学习 ④东阿县实验中学学生14岁生日庆典 ⑤合作研修 ⑥山大基础教育集团东阿项目培训——课堂教学（数学）

    县域地方教育行政部门如何转变职能、发掘潜能，促进县域基础教育的内涵式发展？如何应对群众对教育质量越来越高的期望？如何破解制约教育发展的瓶颈和短板？这些一直是山东省聊城市东阿县教育系统致力探索的问题。

    均衡与优质是我国教育大计的两个核心元素，也是山东山大基础教育集团（以下简称“集团”）的初心所在。作为山东大学举办，以山东大学附属中学、山东大学辅仁学校等名校为龙头学校的教育集团，一直致力于发挥辐射带动作用，提倡对口帮扶，推动山东省基础教育事业的均衡、优质发展。

    一方有需求，一方有供给。2019年8月19日，东阿县政府部门与集团正式签署合作办学协议，成立“山东山大基础教育集团—东阿县教育发展共同体”（以下简称“共同体”）。这是一种具有创新性的教育合作形式，区别于传统的教育帮扶。它不仅着眼于试点学校的快速发展，更注重县域内中小学教育质量的普遍提升；不仅重视先进教育教学理念方法的传输，更强调县域内各学校教学研究的自发生成。

    双方在共同体内组建规划组，进行顶层设计，组织培训教研活动、跟进评价诊断等工作，对共同体的运行进行整体把控。集团各学科、各部门组建项目组，负责各板块、各领域相关工作的实施。有关学校组建执行团队，分别对接集团成立的项目组，负责工作在本校的落地实施。共同体经过充分调研，明确工作目标、确定工作形式，构建培训体系，促进各领域、各部门各项工作的协同开展。

    东阿县教育体育部门负责人表示：“近年来，东阿县始终坚持教育优先发展，在教育硬件建设上投入很大。现在，共同体转变职能、改革创新，借助集团的优质教育资源，不断提升教育软实力，全力下好县域教育高质量发展这盘棋，推动东阿县的教育事业健康快速发展。”

    教育理念共同体

    ——走好高质量发展的“先手棋”

    合作伊始，山东省首批“齐鲁名校长”、山东山大基础教育集团总校长赵勇指出：“打造共同体首先要实现教育文化、教育理念的认同，要让群体逐渐形成共同遵循的思想观念、价值判断和行为方式，这是打造共同体的基础，这样合作才能走得远。”

    “实现教育理念的认同，关键在校长，重点在教师。一定要让校长和教师的观念转变到全新的教育发展理念上来，才会取得实实在在的效果，这是合作发展的‘先手棋’。”东阿县教育体育部门负责人说。

    正是基于这样的工作理念，东阿县教育体育部门先后组织全县25名校长到集团观摩考察8次，目的就是体验山东大学附属中学的教育理念和教育文化，并切实转变为教育行动的自觉。

    “3年前，我聆听了赵勇校长的主旨报告。报告对我们产生了深远的影响。”东阿县鱼山镇中心小学校长刘培武说，“集团‘共享生命成长’的教育理念，正在成为我们学校的办学行动指南，引导我们站在文化的角度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实的学习，努力将学校打造成‘教师发展的沃土、学生成长的乐园’。”

    合作近3年来，不仅校长的教育理念发生了改变，教师的工作文化也在悄然发生着变化。集团微信公众号“我的专业成长经历”栏目启发了东阿县实验中学，学校微信公众平台随后推出了“我的青春奋斗”和“我的教育故事”栏目，分别推送了15名青年教师和10名优秀教师的教育故事。这些正面真实的报道极大地鼓舞了教师的干劲，潜移默化地改变着教师的精神面貌。目前，集团快节奏、大容量、高效率的工作作风已经在各学校落地生根。

    “通过在共同体内部的渗透、贯彻和持续影响，使共同体内部的成员单位和个人在教育实践过程中的工作状态、思维方式、价值观、行为方式、人际关系等焕然一新。这是共同体同频共振、协同发展的前提和关键因素。”共同体负责人赵学东这样认为。

    学校管理共同体 

    ——走好高质量发展的“长远棋”

    管理是一切工作的纽带，科学高效的管理能把学校的各项工作及其组成要素结合起来，发挥整体效应，以实现各项教育目标，这是教育高质量发展的长远之计。

    作为东阿县初级中学的龙头学校，东阿县实验中学的领导班子一直在思考一个问题：作为校长如何实现有效管理？这个问题在与集团合作后有了答案。

    在集团“学术领导、项目管理、行政服务”管理理念的影响下，集团的机构设置给了实验中学很大启发，学校由此形成了“431”管理模式，即教师发展中心、学生发展中心、文化研究中心、后勤服务中心“4个中心”和3支年级管理团队共同服务于师生成长这“一个核心”。建设人际关系简单、学术生态自由的生命成长共同体。

    在共同体中，双方共同探讨现代学校的管理体系，共建管理制度，在管理文化、管理框架、管理制度等方面取长补短，在自上而下与自下而上、条线与块面、民主与集中、封闭与开放、人文与科学之间取得平衡，实现治理能力的全面提升。

    “3年前，刚走上校长岗位的我，茫然、焦虑。通过在共同体3年的学习和研修，我找准了自我定位、增长了见识、坚定了方向。”东阿县牛角店镇中心小学校长肖磊兴奋地说道，“这3年，我受益匪浅，共同体见证了我的成长。” 

    “由多学校部门和多环节流程构成的工作项目都交由项目负责人全程策划、监控、管理、施行，并相对独立于原行政隶属关系行使职权，对项目目标的完成情况负责。此举将竞争机制、激励机制、约束机制、奖惩机制等有机地融合在一起，有效地提高了学校各项工作实施的科学性、针对性和有效性。”东阿县实验小学副校长张敏说。

    通过系统化、组织化的校长队伍建设和培养，共同体有效解决了学校管理过程中的问题，为校长搭建了展示交流、发现典型、树立榜样的平台，实现了互学互促、共同成长。

    变化同样也发生在教育主管部门中。工作人员牢固树立服务意识，工作方式由原来的“命令式”向现代化的“服务型”转变。主管机构不断重塑角色定位，为学校的教育教学工作和项目实施保驾护航，提供全面的服务和坚强的支撑。

    教师发展共同体

    ——走好高质量发展的“关键棋”

    2021年，国家“双减”政策出台。“面对‘双减’的新要求，东阿县抓住了落实‘双减’的关键，那就是依托集团提升教师队伍能力和水平，进而提升课堂质量。”东阿县教体部门相关负责人自豪地说。

    集团针对县域教师队伍实施了“老中青素质能力提升工程”，即对新入职教师进行入职适应教育，帮助他们熟悉教学常规、提升教学技能；鼓励学校骨干教师把教学经验、管理方法、工作作风等宝贵资源有效传承给青年教师，大力培养学科带头人和骨干教师，培养高素质、有梯度的教师团队。在集团的引领和推动下，培训与学习贯穿教师职业发展的全过程，一支支保持奋进姿态的学习型师资团队正在形成。

    姜大帅是东阿县实验中学新入职的教师，在集团跟岗学习了一周。“我注意到，在教学中，山东大学附属中学的教师直接讲解的时间并不多，更多的是学生生成问题、一同探究的过程。这对我的教学工作帮助很大。受此启发，我在教学时会提示学生思考的方向，或者预设几个问题，启发学生思考和小组讨论，课堂效果大大提升。”姜大帅深有感触地说道。

    姜大帅通过学习集团网上平台“基于问题驱动的混合式学习”和“‘小组合作+双导师制’学生居家学习助力系统建设”课程，总结出自己的教学方法，即利用班级的分组措施、优质的电子软件、同事之间的通力合作等方式激发学生的积极性。在集团的引领和助推下，姜大帅现在已经成了学校的骨干教师。

    洪传印是东阿县第四中学一名具有20多年教龄的老教师，从教20多年来，获奖无数。通过在集团的研修学习，他也开始不断反思以往的教学方式和方法。

    “我在讲朱自清《春》的时候，习惯于‘一二三’罗列春天的美丽之处，没有带领学生充分想象春光有多美，今后应当努力启发学生表达对春天的感受。”洪传印反思道，“听了许多次集团教师的授课，我才惊觉博大精深的语文课不只是用来释义的，它还可以激发人的想象、唤起人的共情。印象深刻的是山大附中教师讲授的《马说》，聚焦文本又不局限于文本，而是借‘千里马’办了一场‘招聘会’，可谓通今博古、包罗万象，让人回味无穷。”