此后，洪传印甘当“小学生”，尝试在把握文本的基础上走出文本。前不久，教学专家在听洪传印讲授《昆明的雨》一课之后，点评道：“洪老师没有逐字逐句地带领学生赏析句子，而是给课堂‘留白’，让学生一遍遍地读透课文，之后由他们自己选择‘美’的切入点，去画出‘昆明的雨’……这样的生发性课堂酣畅淋漓，文本不再只存在于教师的板书中，而是轻巧地跃然于学生的笔间、心间，这样的课非常成功。” 

    周六是集团教师的研修时间，教师围绕主题研讨、集体备课、研究教材，还为有需要的教师准备送课、讲座、沙龙。“在共同体成立之前，学科教学研究都是‘单兵作战’，只知道自己这样做，别人怎样做无从知晓。有了这个平台，教师转为‘兵团作战’，开始共同探索符合学科特色的教研方式和教学方式。”县教体部门小学教研相关负责人说，“每次研修活动都有集团专家全程跟踪指导，把握一线教师的所需所想，提供有针对性的指导，既能提高教师的教研水平，又能促进教研员的成长，令人受益良多。”

    据统计，共同体建立以来，共开展培训研修82场/次、线上研修20场/次、跟岗学习13次，参与教师4000多人次。合作共同体的有序有效开展，在推进课堂改革、锻造教师队伍、提升课堂教学等方面起到了巨大作用。近3年来，东阿县先后有5人获评“水城名师”，3人获评“水城名校长”，56人获评聊城市“教学能手”，62人获评聊城市“骨干教师”。

    课程建设共同体

    ——走好高质量发展的“制胜棋”

    课程是学校教育的核心，是学校提升育人质量的“制胜一招”。学校办学理念、办学品牌和办学特色的核心表现就是课程。 

    初二（4）班学生孙百君，在14岁生日庆典上将《妈妈小传》作为神秘礼物送给了母亲。孙妈妈读到《妈妈小传》中“以此文献给我的妈妈——感谢岁月绵长，让我开始懂您。于我而言，您便是整个世界的温暖与明亮”这句话时，不禁喜极而泣，与孩子紧紧拥抱在一起……这是东阿县实验中学为学生举行的14岁生日庆典上的一个场景。

    在多年的教育实践中，集团形成了基于真实生活、遵循课程规律的德育课程，收到了良好的育人效果。东阿县实验中学在学习、参与集团德育课程之后，认真观摩了集团“14岁生日庆典”活动，有效地进行了本土化落地实施。

    “初中生进入青春期后亲子关系紧张，构建和谐的亲子关系是德育课程中的老问题。”东阿县实验中学副校长刘道礼说，“在集团的引领下，我们的德育课程采用‘润物无声’的方式，组织学生写亲人小传，让学生在感恩教育中理解、热爱父母，以家长的无私付出激励自己刻苦学习、踏实做事。”

    为亲人写传记不仅是一项语文作业，更是一种深刻而有效的德育形式。它充分挖掘亲情的力度、温度和深度，以潜移默化的情感浸润，为学生创建更好的成长生命场。

    共同体成立后，集团专家带领当地部分骨干教师积极参与课程开发，转化课程建设成果，进行课程落地实施，评价课程实施效果，指导各学校课程的原创生成。如东阿县实验小学的“城堡童年”课程体系，把生活与科学有机地融合起来，让学生在探索活动的过程中快乐地学习科学原理，在做中学、在学中做，不断增强自信心和成就感，成为快乐的“小小科学家”，形成了“科学城堡”课程；在学校空地上耕耘、种植、采摘，体验劳动的快乐，分享收获的硕果，形成了“劳动城堡”课程……

    此外，共同体内的部分骨干教师深度参与开发、站在素养的高度上审视假期学习，编撰了集团的“假期项目式”作业。新的作业形式让学生在解决现实问题的过程中持续探究和成长，真正成为自己假期的主人，实现了假期作业从知识本位向素养本位的转型，打造了假期学习的新形态。目前，《无敌小纸人》《疯狂的鸡蛋》《小纸牌大世界》《“荷”你一起成长》《星际逆行》等5册“假期项目式”作业已经出版发行，并在多所学校推广使用，深受师生和家长欢迎。

    “在共同体内，成员学校创造性地吸纳集团的特色课程、活动，并自主开发校本课程，实现了共同体内课程的‘和而不同’，有效地推动了国家课程校本化、校本课程特色化，扩大了优质课程的受益面。”东阿县教体部门相关负责人说。

    家校协作共同体

    ———走好高质量发展的“联手棋”

    共同体努力构建“家校社”一体化共育体系。集团专家指导共同体内各学校组建“家校社”工作团队，结合学校实际，成立“家校社合作项目部”“家长委员会”等组织。“学校依据这些资源和场地开展的家校共育、家风建设活动拉近了学校与学生家庭的距离，改善了家校关系，促进了学校育人质量的提升。”东阿县教体部门基础教育负责人对家校关系的改进颇有心得。

    如今，东阿县各学校都成立了家长委员会，负责联系组织家长参与学校的管理和教育，有效保障了家校共育的同频共振。

    此外，集团专家通过线上线下相结合的“任务驱动+专家引领”培育模式，培养县域家庭教育工作的兼职讲师，具体指导家长提升教养知能。 

    2020年，东阿县部分小学启动了“书香家校一体化故事城堡”工程，通过“学生与家长共读一本书、共同制作一个读书视频、在微信公众号发布微信”3项活动，带动“书香家庭”建设，引领学生和家长共同阅读。如今，这些学校共制作“故事城堡”3000多个，密切了亲子关系，增强了家校合作的有效性。

    集团协助各校积极开展家长沙龙活动，阐述教育理念，明晰家长角色责任，并通过“家长一日进校园”“家长陪餐”等方式，让家长全方位、深层次地参与到学校的发展中来。 

    东阿县第二中学实行了“家长陪餐”制度，周一到周五为“家长陪餐日”，邀请几位家长代表到校与学生共进午餐。由食堂管理人员引导参与陪餐的家长参观食堂内外环境，介绍食堂基本情况，讲解食堂采购、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留样、人员管理、食物中毒应急预案等具体工作，陪餐家长现场观看工作人员的操作。

    “我的孩子住宿在校，老师和他们同吃饭，还经常找他们谈心，像孩子的朋友一样。孩子住得舒心、吃得放心、学得开心，我们做家长的很安心。”在今年首个“家长陪餐日”，一名八年级学生的家长说。

    在集团专家的带领下，共同体内各学校积极协同，整合社会力量，建立多方联动机制，搭建社会育人平台，促进典型经验交流，实现社会资源共享。学校和家庭互动关联的“生命场域”逐渐得以实现。全方位育人的良好环境，让育人效果显著提升。

    精准落子，全盘皆活。“山东山大基础教育集团—东阿县教育发展共同体”是东阿县教育主管部门联合优质教育资源落实教育均衡发展的积极探索。它建立了文化理念互进、教师教研互动、教育资源互助的发展新模式，形成了理念共享、资源共享、方法共享、成果共享的发展共赢机制，让优质教育集团的带动和辐射作用得以充分发挥，释放了县域基础教育发展的新活力，走活了东阿县教育高质量发展这盘“大棋”。 

    （陈忠伟）