广州中学教师自编自演情景舞台剧致敬伟大时代 彭建平校长和学生共读一本书

    2017年以前，北京有北京中学，上海有上海中学，而广州却独缺一所广州中学。

    2017年7月，在天河区优质的区属公办完全中学——广州市第四十七中学整体并入的基础上，广州中学终于揭开神秘面纱，成为广州基础教育界一件备受瞩目的事。

    广州中学的诞生，使广州终于有了以城市命名的中学，它的诞生承载着时代的召唤与历史的使命，承载着广州人民对高质量教育的美好向往。在广州市政府部门的高度重视下，天河区决定集全区之力，高起点、高标准办好广州中学，全力打造代表广州城市形象的新时代教育，使之成为“广州基础教育的新标杆学校”。

    深耕广州基础教育20多年的原广州市第四十七中学校长彭建平，带着厚望与使命，在广州中学开启了他人生中的又一次“攀登之旅”。

    从优秀教师到著名校长 “激扬生命教育”是他的响亮命题

    “教育的价值不是让每一个人以同样的方式平庸地活着，而是让每一个人以自己的方式高质量地活着，活出自己生命的精彩。”

    有些人从来不向命运低头，有些人是天生的梦想家。1995年，彭建平从洞庭湖边踏上南下的火车，去追寻心中的教育梦。或许，他自己也未曾想过，他将会在这片生机勃勃的南国热土上开创出怎样的一番天地。

    广州市第八十九中学是他南下广州的第一站，他从数学教师做起，历经教导主任、副校长、校长等职务，经过16年的艰辛探索，他以“教学生3年，想学生30年”“让学校带给每一个人幸福与希望”的价值追求，将这所天河区垫底的薄弱学校带到了广东省国家级别示范性高中。2012年，他奉命调任天河区龙头学校——广州市第四十七中学校长，以“生命激扬生命，三年影响一生”的办学理念，带领学校突破高位发展难题，一路高歌前行。

    一连串成功的教育足迹背后，是他教育思想的沉淀与闪光。

    早在当数学教师时，彭建平就善于因材施教，激活学生内在的动力与潜能，改变了无数学子的命运。教育生涯中，他始终坚守自己内心的准则，坚守生命本位，以“激扬生命教育”的响亮命题，点亮师生前行的希望。

    “中学教育应站在比分数、比升学更高的层面上，冲破分数与功利的桎梏，让学生多接触生活、了解社会，在接受教育的过程中呈现生命鲜活、生动和丰富的特质，懂得宽容、民主、自由、自信、自强、自尊、善良、正义、责任等精神赋予生命的意义和价值。”

    作为一名新时代的中学校长，应该承担起敬畏生命，激扬生命的使命与担当，坚定地相信校园里的每一个生命都有积极发展的可能性、主动成长的自觉性、价值追求的独特性，尽力赋能生命个体成长，让每一个生命活出自己的精彩。

    广州中学结合学校的发展定位，将“激扬生命教育”置于实现中华民族伟大复兴的中国梦和粤港澳大湾区中心城市建设的宏大视域中，以“激扬生命，成就梦想”的核心理念和“让每一个生命绽放精彩”的办学愿景，引领师生进行“仰望星空，脚踏实地”的系统化教学改革，为生命发展提供更丰富的可能性。

    从优秀教师到著名校长，彭建平不仅实现了人生的跨越，也沉淀出具有宏大格局、饱含生命关怀的“激扬生命教育”体系，为广州中学讲好新时代教育故事增添了重要的底气。

    激扬的教师生命状态 让学生的生命激扬

    “你可以一辈子不登山，但你心中一定要有一座山。它使你总往高处爬，它使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”

    在彭建平的字典里，“人”是教育的核心，学校的生命主体既包括学生，也包括教师。教师不是获取升学率的工具，而是一个个鲜活而有个性的生命。校长要尽可能地在快节奏的现代学校中，创造一个服务人发展的场域，引领教师走向生命自觉。

    “教育者唯有解放自己才能真正解放学生，唯有激扬起教师团队的生命状态，才有可能激扬学生的生命。”为此，彭建平始终将教师发展列为学校发展的“第一工程”，千方百计帮助和鼓励教师，朝着心中那座“山”往高处爬，形成看得见的自我成长轨迹。

    价值导航赋能教师成长动力。校长是学校的精神领袖，校长的价值取向和愿景决定学校的价值追求，广州中学通过“学校愿景描述与展望”等研讨会，让“激扬生命教育”逐步成为全校共识。而彭建平满满的创业激情与正能量，也深深感染着每一位教师，激励他们不断迸发出积极性、主动性和创造性。

    广州中学的每一位教师都要完成“十二项修炼”：修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的心灵，让它平和美丽……“十二项修炼”对教师的职业观、专业发展观提出了具体要求，引领教师不断提升、塑造、激扬自我。教师们由内而外的变化也让学生惊呼：“我们的教师变得更漂亮、更有气质了！”

    评价创新激励教师发现自我闪光点。学校认为，“学生的成长与爱戴、专业的价值与同伴的肯定和欣赏、社会的认可与家长的尊敬是教师良好状态的重要来源”。为此，广州中学将教师评价从立足于考试成绩、同一标准衡量所有教师转变为多元多角度评价，从官方、他评为主转变为非官方、自我评价、同伴和行业评价，从“评出好坏的知识世界”转变为“人人闪亮登场的生命世界”。

    学校每年评选“最具魅力班主任、月度人物、青年才俊、校园最美教师、校园十大读书人物、年度人物、为自己申报一个荣誉”等奖项，隆重举行“享受教育幸福奥斯卡颁奖礼”，让每位获奖者和更多的教师获得心灵的高峰体验。学校认为，“当评价的目光不紧盯着分数和升学率时，教师心中就会洋溢着幸福美好的情愫，脸上时刻都会阳光灿烂，照亮和温暖学生的心房”。

    多平台分享激发教师成就自我的内动力。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远，“分享”是广州中学教师文化的精髓。除了常规校本研修，学校还创设了“五山（凤凰）大讲堂”“学术年会”“关键事件与经验沙龙”“管理微创新沙龙”“我的教学思想分享会”等多个平台。“有会就有交流，有会必有点评”，教师在自由的氛围中分享经验、碰撞思想，让每一次“发言”都变成生命成长的机会。

    研发课程提升教师生命成长的持续力。“流水在碰到抵触的地方才能解放活力，教师只有跳出舒适圈才能成长。”学校支持每一位教师的内心追求，引导和鼓励教师积极研发课程，以推动专业持续成长、变被动发展为主动发展。广州中学的“第三学期课程”、生涯发展课程等大部分由本校教师研发，学校还通过名师模仿秀、学术开放日、团队展示日等活动，为教师提供丰富的展示舞台。

    “唯有生命自觉的教师才能远离职业倦怠，将对职业的热爱和对学生生命的敬畏深根于教育的土壤。”在彭建平的引领下，广州中学教师团队正朝着“生命型”教师全力奔跑，涌现出特级教师陈艳萍，广州市骨干教师王晓漫，广州市十佳青年教师周文超、唐雯，全国中青年教师教学比赛全国一等奖获得者杨子江等一批优秀代表。

    丰富的学校课程 让每一个生命广阔丰盈

    “每一个生命都是独一无二的存在。多一把尺子，就能多发现一批好学生；多一些可选择的课程，就能培养更多的好学生。”

    衡量一位校长领导力的关键，是课程与教学领导力。而课程与教学改革也是广州中学打造“广州基础教育新标杆学校”的重点所在。

    教师和校长站在不同层次理解，就会为学生设计实施不同的教育。在“激扬生命教育”理论下，广州中学认为学生的成长可分为三个层次：第一层次是学习生存知识本领的人，第二层次是学习生活能力、态度和生活价值观的人，第三层次是学习如何让生命更加有意义和价值的人。

    从“生存”走向“生命”层次，课程无疑是重要的途径。为此，广州中学制定了“一体二翼三层五维”课程顶层设计，“一体两翼”即以学生课程为主体，以教师发展课程和家长成长课程为两翼；“三层五维”即将学生主体课程分为基础类、拓展类和专修类三层，涵盖人文素养、科学素养、国际理解、健康艺术、自省与交往5个维度。

    其中颇为亮眼的是，学校开设了“唤醒自主生命—提升生命价值—张扬个性生命”的生命激扬、卓尔不凡特色课程，通过“走班、走校、走社会”的动态学习模式，培养具有生命自主意识的、勇于追求生命独特价值的创新性人才；开设了“理想信念—生涯发展—学业发展—心理发展”的学生发展指导课程，这些课程都完美契合了学生生命发展的3个层次。

    如今，像开阔国际视野的“国际理解与国际法”课程、提升解决问题能力的“创新实践GPS”课程、培养领导能力的“领导力与组织”课程、增强责任与感恩的“成人礼”课程，以及戏剧课程、研学旅行课程等，都已成为广州中学学子喜爱的特色课程。

    “没有见识过大海的人不知大海的伟力，没有攀登过大山的人不知山的雄奇。”无论是“路在脚下万里行”“72小时无人岛生存”“港珠澳大桥实地考察”等特色课程，还是疫情防控期间居家学习远程网络“基于新冠肺炎疫情的项目式学习实践”“对人类命运共同体的理解和思考”等线上系列主题班会，无不折射出广州中学对“圈养”教育的大胆突破，对生命意义与价值的不懈追寻。