怎么去了解家乡？教师们设计出“寻访九渡河名人”等一系列跨学科课程。四年级学生研究九渡古迹，五年级学生探究九渡河故事传说、六年级学生研究九渡名人。怎么去收集呢？就拿五年级的探究来说，学生查询书籍、寻访老专家，把收集到的故事像写作文一样进行创编，如《柏树湖》《花木泉眼》《闫氏守墓人》等，还组成故事宣讲队，讲给学弟学妹听。

    学校还特别看重思维的训练。在校园里，有一处最宝贵也是最神秘的地方，那里储藏着学生们千奇百怪的问题和各种新奇的想法，你若问是哪里？估计大多数学生都会告诉你：“问题森林！”

    “世界上第一个人是怎么出生的”“下雨的时候鸟怎么办”“怎么避免人贩子”“为什么秋天云朵很少”“为什么柏树和冷杉很像”……

    越来越多的问题在“悬赏”解决者，回答者可以获得相应价值的“校币”。想拿到赏金也不容易，一名学生回答“为什么教室的房顶不刷颜色”时，答案包括人的视觉现象、环保和美学3个角度。

    “‘问题森林’的机制就是让孩子提问，让孩子自己质疑自己，这其实就是批判性思维。”于海龙说，产生问题就是学习的过程，其实问题本身并不重要，孩子们经历、思维的过程更重要，小学阶段的学生不一定会产生怎样高大上的思维模式，但是他能知道用什么样的科学方式去试错、研究、找资源，寻找合理的应对世界变化的方法。

    学生们自己设计建造的丛林小木屋马上竣工了；学校的乐队也在组建中；“农梦蔬菜宠物公司”“乡情非遗文化公司”“想与做木工公司”，创立者也都是学生……校园里有了浓浓的学生味，是一个跟孩子天性合作的校园。

    未来，学生们走出校园会怎样？带记者回城的司机师傅，他的两个孩子都在九渡河小学读书。对学校一年多的改革，他说，看着孩子的成长变化，很开心。女儿是一个“公司”的“总经理”，历练了不少。但是，他和一些家长唯一担心的是，孩子将来从九渡河小学走出去后，怎么适应传统的学校？

    司机师傅几乎每周都进城给汇贤府送孩子们制作的浆水豆腐，周末又要送教师进城研修。“老师们可比之前忙多了，不知道为什么，担心归担心，我心里感觉有希望！”