安定小学学生在嬉耕园上室外语文课 安定小学玩具节之跑道上的炫车 安定小学嬉耕园开耕仪式 安定小学玩具节之创意T台秀 安定小学全貌

    九曲龙游穿城过，两岸美景秀水城。一座城养育一方人。自古以来，如皋人对教育就十分重视。早在南唐保大十年（公元952年），如皋就修建起一座学宫，崇文重教之风绵延至今。

    在如皋这片教育高地上坐落着一所百年名校，办学历史可以追溯到公元1747年，前身为崇正书院，因北宋著名教育家胡瑗（出生如皋，世称“安定先生”）而得名，它就是江苏省如皋市安定小学（以下简称“安定小学”）。

    鉴古知今，安定小学延续安定先生“明体达用”之教育思想，秉持“分斋教学”“商讨教学”“游历考察”等治学理念，认真落实立德树人根本任务，回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，积极构建“以游戏教育重构学生学习生活”教育体系，较好践行了基础教育阶段为学生一生幸福奠基的使命。

    问题先导科学规划 实现“游戏教育”理念新蜕变

    安定小学站在新时代的潮头，牢记育人使命，坚持社会主义办学方向，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此，学校在“游戏教育”实践阶段，坚持问题导向，着力找寻教育根本问题的“安定应答”：培养什么人——德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，怎样培养人——按照教育规律、顺应学生天性、尊重学生个性、成就幸福童年，为谁培养人——为党育人、为国育才。

    早在20年前，安定小学就着手解决学生学习中遇到的学业负担重、学习兴趣不浓、学习方式单一等一系列问题，研究实践以课题“小学语文游戏化教学研究”为发端，从语文课堂到践行全域“游戏教育”，历经游戏用于语文课堂探索（2000年—2005年）、由单科到全科的游戏化教学提升（2006年—2011年）、用“游戏教育”转变育人方式飞跃（2012年—2016年）、“游戏教育”育人范式推广（2017年—2021年）等4个阶段，打造了独具特色的“游戏教育”体系，使游戏化教育实现了从“单一”到“整体”、从“游戏化教学方式”到“游戏化育人模式”、从“一校”到“多校”的跃升。

    知所从来，方明所去。“游戏教育”体系的形成并非一蹴而就，其中不仅蕴含着各种观点、观念碰撞聚合后的“顶层设计”，而且有别于一般意义上的幼儿园游戏课程，更侧重于精神与方法，更有由游戏精神与方法延展、迁移的教学策略和教学技巧，展现在学生眼前的是教育之美的千姿百态与千变万化。在项目实施过程中，学校提出了“游戏育人、美好童年”的“游戏教育”理念，并在其引领下，解决阻碍项目推进的痛点难点问题，逐步建立完善了“游戏教育”体系。

    坚持目标导向，强化顶层设计。加强理论学习，明晰“游戏教育”的意义和价值：以人为本，和谐发展；顺应儿童，以学定教；超越功利，愉快教学。强化校本培训，引领师生构建“游戏教育”共同愿景，学习“游戏教育”理念，为实践提供理论支撑。

    实施项目驱动，细化实践过程。以游戏化教学课题研究、游戏课程开发、游戏课堂范式建构、游戏育人评价、游戏学习环境（场地）建设等项目为抓手，制订计划，落实责任，理论与实践相结合，既注重实践的改进与提升，也注重理论的总结与提炼，推动理论与实践成果双丰收。

    注重点面结合，突出循序渐进。从小至大，打牢基础。从语文学科入手，以某一年段为试点班，边实践边总结边推广。逐一帮带，通力推进。以先期实践者、成绩优异者现身说法，从单一学科、学段到全学科全学段，师傅带着徒弟干。逐班观摩，主动参与。以班级、年级为单位，交流经验分享成果，调动师生研究实践积极性和创造性，形成全员参与热潮。

    把问题解决在摇篮里，捧一阵香放进学生生命里。安定小学以“游戏育人、美好童年”的“游戏教育”理念为基点，在构建“游戏教育”体系的过程中，逐渐形成了“一个理念”“两项融合”“三点价值”“四大路径”的全新“游戏教育”理念。

    秉承“一个理念”：在“游戏教育”理念指引下，始终坚持“游戏育人、美好童年”这一核心理念，采取游戏及游戏化的学习方式，激发游戏动机，发展游戏思维，培育游戏精神，提升核心素养，促进和谐发展。

    体现“两项融合”：游戏与教学融合。游戏是学生很好的学习方式，“游戏教学”将游戏及游戏元素充分融入到教学中，使得游戏就是教学，教学也是游戏，游戏为表，教学为里，表里合一，二者水乳交融。

    发展与体验融合。“游戏使人享受乐趣，在使人的生命得到愉悦的同时，也自发地实现了人的心理、生理、社会性等方面的发展，而这也正是教学所要达到的目标。因此，两者在促进人的发展、提升生命意义和价值的问题上具有一致性。”“游戏教学”超越功利，学习优雅而从容、踏实而稳重，唤醒学生自由思考的冲动和自主学习的意愿，让学生在快乐体验中学习，在体验快乐中发展。

    赋予“三点价值”：游戏动机。将游戏应用到学习中，创设游戏情境，激发学习动机。让学生被学习所吸引，将精力投入到学习之中,达到“心流”状态，最终具备积极的学习倾向。游戏思维。游戏化思维的核心在于不是被游戏的外在形式所束缚，而是发挥其深层的内在动机，在教育教学各环节的活动中融入游戏元素、游戏设计或游戏理念。引入游戏元素，让学习更美好。游戏精神。游戏精神指人挣脱现实的束缚和限制，积极追求本质上的自由。游戏精神是自由的、规则的、合作的、创造的，也是美的。培育游戏精神，就要尽量给学习者一些自由度，让他们尽可能地去选择适合的学习方式，让他们经历生动的游戏过程，丰富游戏体验，促进自由、快乐成长。

    运用“四大路径”：用游戏的理念指引教学，用游戏的视野解读教材，用游戏的精神引领儿童，用游戏的常模活化课堂。

    理念为引领，教学为实践。“游戏教育”是以游戏化课程为载体，以游戏或游戏化学习为手段，激发学生成长内驱力，培养学生的创新精神，进而实现学生主动学习、愉悦体验、全面发展。安定小学全面深化“游戏教育”理念，根植课堂，利用场馆，走进生活，深度研发“游戏育人”系列课程，探索立德树人新样式、新范式和新方式。实践从改革开始，改革从课堂入手。

    （一）学科游戏课程

    语文游戏：激活学生言语表达。建构从“游戏元素”到“游戏机制与教学深度融合”的课堂教学范式，提炼6种游戏类型：竞争游戏、对话游戏、模仿游戏、想象游戏、比较游戏、扮演游戏。紧扣各单元的语文要素及具体课文的语言训练点，精心设计100个语文游戏活动，把游戏元素和语文教学因素有机融合，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习汉语言文字。

    数学游戏：点燃学生思维火花。提炼4种游戏类型：趣味操练型、探索发现型、策略选择型、智能发展型。优化整合教学内容，列出有利于游戏设计的核心知识点，每册设计8—9个游戏，共100个数学游戏。将游戏应用到数学教学中，在学生的形象思维和抽象数学知识之间架起桥梁，帮助学生积淀丰富的数学活动经验，为其技能的习得、思维的提升、情感的培养及后续的学习提供有力的支撑。

    英语游戏：丰盈学生语言生活。结合教材和学科要素，提炼9种游戏类型：猜谜游戏、棋牌游戏、迷宫游戏、竞速游戏、闯关游戏、接龙游戏、短剧表演、诗歌创编、创意手工，设计100个游戏活动。师生共同设计的英语字母游戏卡牌获批国家专利。不同类型的游戏活动，将语言训练和游戏活动有机结合，教、学、玩互相渗透，构建英语学习的全新范式。

    其他学科的游戏多姿多彩。道德与法治的“情境式”游戏、科学的“探究式”游戏、艺术的“沉浸式”游戏、体育的“竞争式”游戏、信息技术的“交互式”游戏等活动独具特色、相融共生，使学生沉浸其中。

    （二）综合游戏课程

    泳池游戏：舒展学生自由生命。学校把“人人学会游泳”作为泳池课程的基本目标，根据启蒙篇（熟悉水性）、基础篇（学习蛙泳）、提高篇（学习爬泳）编制73例泳池游戏。每年为四至六年级学生开设两季游泳课，让学生在自由快乐中，习得游泳技能、提升运动能力、锤炼意志品质、舒展自由生命。

    剧场游戏：滋养学生审美情趣。每个年级两周一次观影；每名学生每学期创作一幅电影海报；开设戏剧课，邀请专业辅导教师来校指导；组织评选影视角色扮演大赛、“影评”小达人等系列游戏活动。剧场游戏丰富学生的校园生活，释放学生的天性，滋养学生的审美情趣。

    STEM游戏：生长学生创新智慧。在课程实施中融入游戏化教学理念，开发3D打印、趣味编程、科技作坊和机器人等系列主题STEM游戏课程项目。每个主题融合了游戏设计、游戏道具、游戏场所、游戏伙伴等游戏要素，让学生在玩中做，在玩中学，培养学生的好奇心、想象力，在动脑动手中，生长学生的创新智慧。