1月13日，江苏省盐城市亭湖区西城实验小学的学生在参加考试。本报记者 张学军 摄 福建省厦门市深田小学在期末考试中，让孩子动手堆积木，并说出积木的形状和个数，以此来测试学生的数学能力。本报记者 熊杰 摄

    “双减”实施后的首次期末考试到来，为切实减轻低年级学生学业负担，科学评价学生综合素养，多地多校在学期末取消了传统评价——固定时间、固定场所的纸笔考试，采用多样化的形式进行考试，对学生综合素养进行全方位评价。

    在无纸笔考试的基础上，各地各校纷纷创新期末考试形式，设计“花样”情景，让学生在乐中考、考中学。

    增趣味，学生不喊累

    原来的期末考试什么样？考试前疯狂背诵、反复抄写；考试中紧张做题、到点交卷；考试后惴惴不安、怕挨批评。近日，参加期末考试的低年级学生惊奇地发现，让自己担惊受怕的期末考试变成了各种新鲜有趣的游戏，纷纷直呼好玩、过瘾。

    “太开心了，太有意思了，像在游乐园玩一样！”近日，四川省巴中市恩阳区第一小学二年级（1）班学生刘东林在学校经历了一场特别的闯关大冒险。恩阳区第一小学举行“快乐闯关 幸福成长”游园会，通过场景设置、快问快答等以“玩”代考的形式，让孩子们在“玩”出新花样的同时获得新成长。

    “游园闯关”是近期多地多校在落实“双减”政策、探索变“考”为“玩”的创新之举。教师将知识、能力等综合素养作为考查内容融入学生感兴趣的趣味活动中，通过观察学生表现及任务完成情况对其进行综合评价。

    穿上汉服、唐装等中国传统服饰的低年级学生在模拟商店里购物，根据所购物品价格计算应付的钱数以及如何付钱。广东省佛山市顺德区北滘镇群力学校数学学科设置的“闯关”游戏，让学生倍感新鲜有趣。

    不同的偏旁碰到一起，可以组成不同的汉字；用彩泥和小棒搭建立体图形，从不同角度观察图形。天津市和平区岳阳道小学设计了多样的“一站到底”挑战赛以及各种形式的学科“嘉年华”。

    以“乐在学中，学于乐中”为出发点，广西玉林市玉东新区第四小学设计了书法、计算、“语出精彩”、“数你不同”等5个大项约30个小项的语数游园闯关游戏。

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    “难怪孩子都盼着‘考试’呢，太欢乐了！”“这样的‘考试’，太有意思了！”多地家长们这样评价学校期末的各种“花样”考试。

    考试有趣味，学生不喊累。丰富多样、趣味无穷的期末测试，让学生放下了对分数的担忧、对名次的计较。校园里笑声和掌声一片，学生乐在其中。

    显能力，测评更有力

    一张试卷不能完全测出学生的真实水平，一个分数显不出学生的综合素养。无纸化考试不仅要“寓考于乐”，更要考查出学生的学习能力和创新素养，这也是“双减”下期末考试形式革新的题中之义。

    “知识含量多一点，无纸化的评价活动可能成为纸笔考试的化身；知识含量少一点，评价活动可能出现‘走过场’的现象。”福建省南安市教育局局长陈少波说。

    无纸化考试，成效会有几何？在陈少波看来，关键在于能否平衡好考试的趣味性和知识性。

    建构无纸化“评价天平”是南安市设计此次期末考试形式的发力点。南安市低年级各学科绘制本学科双向细目表，梳理出本学期课程知识、能力等目标，罗列出可以展现学生综合能力的生活情景。同年段的各学科教师进行交流，共同研制跨学科综合素养评价双向细目表，并将各学科知识、能力等需检测的要素融入学生熟悉的生活场景中。比如南安市第二小学、近思小学将口语交际、人民币认识、蔬菜认识、遵守公共秩序、学习习惯等多学科能力检测融入超市购物情景中。

    如何在考试中将多门学科知识交叉融合，更好反映学生综合知识素养和活学活用能力？山东省济宁市兖州区第一中学附属学校近日实施的综合评测共设有明礼践行、火花思维、火眼金睛、文采飞扬、诗情画意等活动关卡，涵盖语文、数学、科学等各学科知识。各关卡都不是单纯的某一学科知识，而是将所有学科知识巧妙地融合在一起。

    “活动形式的设计、内容选择、游戏规则等注重学科融合，让具有不同特质的孩子都有机会展现自己的能力。”兖州区第一中学附属学校二年级教师尚明明说。

    摆脱“唯分数论”是“双减”下考试提质增效的努力方向。无纸化考试迈出了“寓考于乐”的关键一步，既减轻了学生过重的考试负担，也有利于科学评价学生的综合素养。未来，各地各校还将进一步落实期末考试内容改革，考出水平，考出素养，切实做到考试减负担、不减效果。

    明方向，评价促教学

    以往，临近期末，面对考试压力和激烈竞争，不仅学生，教师也容易不自觉地进行“加码抢跑”，从而陷入教师划重点、布置题目，学生反复刷题、机械记忆的怪圈中。这无疑与当前“双减”政策的精神背道而驰。

    “行百里者半九十，期末阶段更要重视减负增效，进一步巩固这学期以来‘双减’的工作成果。”针对期末考试管理，浙江宁波慈溪市教育局相关工作人员表示，改进考试形式和考试评价，避免教师为备考而在作业布置上不断加码，布置大量机械、重复、低效的作业。

    显而易见，着眼于学生的成长过程，考试的综合素质评价才能有的放矢，充分发挥其在诊断学情教情、改进加强教学质量等方面的作用。通过改革期末考试评价，引导教育教学向良性发展，多地进行了有益探索。

    6G通信、XR技术、脑机接口、元宇宙……临近期末，上海市嘉定区的中科院上海实验学校变身为一个未来科技科普馆，每个教室有海报展示、自制模型演示、现场讲解等。原来，学校启动了首届科创季，筛选出适合师生研究的19个科技主题，各班级抽取一个主题后，组织全班同学围绕该主题开展多种多样的学习、寻访、创作活动。

    在音乐综合能力评价中，学生们吹奏着动听的乐曲；在体育综合能力评价中，学生们立定跳远、跳绳；在美术综合能力评价中，学生们制作手工，用画笔传达浓浓亲情……第一次让体育、美育和劳动教育以“正式身份”出现在系统评价过程中，河北省滦州市第三实验小学注重开设“五育”课程，并注重对学生进行德智体美劳全要素评价。

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    不难发现，“双减”后的期末考试评价发生了重大变化：考试形式从书面化测试转向情景化测试，考试内容从考查知识量到考查综合能力，考试评价从以“唯分数论”为导向到以“五育”并举为导向。这是各地各校在落实“双减”后，育人理念发生的可喜转变。

    考试评价用好了、用活了，能更好地引导教师关注学生的综合素养与创新精神，进一步改进课堂教学、优化作业布置，促使“双减”政策真正落地见效。

    （统稿：本报见习记者 王阳 采写：本报记者 倪秀 刘盾 徐德明 欧金昌 龙超凡 魏海政 史望颖 任朝霞 周洪松）