或许跟我是体育老师有关，空间、游戏、拓展，都是我的教育关键词。

    ——杭州市现代实验小学校长 张刚

    这是一所杭州老城区的学校，占地面积不大。主干道一路进来，得拐几个弯儿，才看见路边不大起眼的校门，上面写着——杭州市现代实验小学。

    推门而入，校内别有洞天。进门大堂的房顶布置了一片“宇宙苍穹”，两边是中国棋艺和传统书画展。旧教室被改造成儿童民艺馆，废弃的屋顶变身为“空中农场”，就连楼道、护栏都布置了科学探究的设备。

    有限空间被“无限”利用起来，学生不再拘于教室之中，校园成了他们的成长栖息地、第一学习场。

    蜕变，是在张刚到任校长之后发生的。

    让学校的原义回归

    2017年张刚初任杭州永天实验学校校长。彼时，校外培训正如火如荼。“作为教育的主阵地，理想中的学校不该是这个样子。”张刚心头不是滋味。

    可永天实在太小了：7亩多地，陈旧的校舍和课程，少了心气的教师……张刚上来就给教师们打气：“给我一年时间，让学校改头换面，给孩子们一个惊喜。”

    那个暑假，张刚忙成了“包工头”。等到开学，孩子和家长都惊呆了：灰白色调的徽派建筑呈现书院风韵，“武林少儿书画院”连廊、“曲水流觞园”中庭传雅艺于无痕。教师们都明白了：新校长要重振学校的书法传统，给校园更多文化意蕴。

    果不其然，在张刚的筹划和推进中，学校的书法特色在杭州打响了品牌。与此同时，新开发的啦啦操、陶艺等30多门拓展性课程，引来诸多教育同行参观考察。等到2019年张刚离开永天，这所杭州城里的“小规模学校”已令人刮目相看。

    担任杭州市现代实验小学校长后，摆在张刚面前的是如何突破老城区名校发展瓶颈，给运河边的孩子一个幸福童年。这一回，张刚对挑战成竹在胸，因为“第一学习场”的办学逻辑正在成形——

    作为学生学习生活时间最久的场所，学校必然是育人主阵地。校长要在有限的校园空间内为学生创造无限的学习可能性，融“五育并举”于场景式体验中，让每一个孩子在学校里找到最好的自己。

    “或许跟我是体育老师有关，空间、游戏、拓展，这些都是我的教育关键词。”张刚说。

    为落实劳动教育，张刚将废弃的屋顶设计成“空中农场”，教学楼的连廊也被利用起来。育苗箱、气雾培箱等智慧劳动设备前，挤满了课后前来观察的学生。

    为拓展棋艺课程，校园中庭铺设了浙江学校中最大的国际象棋棋盘，国际象棋特级大师常来设计残局让学生破解。为解决运动场地不足的难题，绘制了“迎杭州亚运”校园定向运动图，优化跑操线路198条。

    张刚坦言，如果校园面积再大个几倍，会创设出更多的学习场，现在是麻雀虽小，五脏俱全。“校园改造就像家里装修，是件苦差事。少一件，少的是校长的事务。多一件，多的是学生的学习机会。”

    使儿童的成长丰盈

    第一学习场，场地是形，课程是魂。

    令不少同行赞叹的是，张刚这位体育教师在课程上除了打好“强身”牌，更在“育心”上下足了功夫。

    到杭州市现代实验小学不久，张刚就打通几间空置教室，皮影、民乐、书法、陶艺等相继进驻，诞生了国内首个校内儿童民艺馆。教材中的非遗内容在馆中找到了原型，皮影戏更令学生百玩不厌。

    “育心”的内涵同样在其他课程中润物无声。“空中农场”秋收的时候，学生会思考“该不该阻止小鸟偷吃天台上的农作物”，认识人与自然的和谐共生。社区里的银杏叶黄了，孩子边探究植物的生长规律，边在树底下诵读传统古诗文经典。

    立德树人是课程建设的必修课，给儿童丰富体验需要有更多自选动作。自选动作谁来选？孩子说了算！学校编制课程前，会充分倾听学生和家长的诉求。在实施过程中，并不一味地做加法，如果课程与学生的发展不相适应，该减就得减下来。

    两年下来，学校开发了30多门拓展性课程，涵盖德智体美劳五大方向。张刚反复叮嘱教师们：学校空间、资源有限，做课程必须有精品意识。在拓展性课程中脱颖而出的特长生，会有研究性课程深造的机会。

    张刚做过一项统计，“第一学习场”概念提出后，两年来参加课外培训的人数下降了近四成。特别是新学期“双减”后，杭州市现代实验小学课后服务覆盖率达到100%，66门拓展课程被学生秒抢。“想学想玩的东西在校内都能找到，学校自然成了最吸引孩子的地方。”张刚说。

    校长应该是“第一服务生”

    在张刚看来，“第一学习场”中教师是绝对主力，对其专业水准、综合素养有了更高的要求。此时，校长应该是“第一服务生”，得善于发现、勤于助力。

    美术教师刘智秀十几年前在浙江海宁接触到古皮影戏，凭着一腔热情开始儿童皮影研究。但要真正开课时，缺少场地和教材，始终停留在爱好阶段。2019年，张刚到任校长后，发现刘智秀的这一特长，就鼓励她上个台阶：把特长变为专长。

    于是，儿童民艺馆里专门开出一块皮影戏区域，该添置的设备材料一个也不少。张刚找到“辽南皮影传承人”王绍森，请他做刘智秀的师傅。刘智秀的专业成长开始驶入快车道，她承担了全国非遗传承重点课题，带动整个美术组教师展开研究。团队开发的“儿童皮影”获评杭州市精品课程，作品《梦中的我》获得浙江省艺术节一等奖。

    为了让更多像刘智秀的教师脱颖而出，张刚规划了3个教师梯队：推进青年教师成长计划、骨干教师优才计划和专家教师卓越计划。5个学习共同体：运动吧、阅读吧、新锐吧、智慧吧、青蓝吧。专业栖息在“第一学习场”，教师从简单的教学者变为了课程的设计者、实践者。

    张刚告诉记者，之所以用“栖息”这个词，是因为学校既是教师的工作场地，也是他们的情感归巢。“校长不能只给教师提要求，还得会倾听、谈心。”在张刚的倡议下，学校推出了“咖啡慧谈”，校长、中层干部、教师一块儿坐下来畅聊工作和生活，请专家来排忧解难。品尝着香浓的咖啡，教师心头情不自禁——“这个校长有点儿暖”。