因为疫情不得不延迟开学，各地针对“停课不停学”的准备工作早已开启，贵州省从小学一年级到高中三年级的所有在线课程已经进行了提前录播，并通过贵州省广播电视台网络电视频道上线，供全省中小学生“宅”家上网课。

    此前担心不能按时返校复课，孩子没课上会被“饿坏了”的我们，现在发现各路资源其实很丰富，如果不加选择又有可能“撑爆了”。如何正解“停课不停学”的真正内涵，区分居家学习与学校学习的不同，尊重育人规律，保证育人质量？北京师范大学贵阳附属小学的理性表达是适切选择——适切的课程资源选择、适切的教学方式选择。

    疫情发生给每个人提供了最好的人生课程。学校以战“疫”为主题的防疫课程，通过“钉钉”和微信平台推荐给每个家庭。针对孩子，学校提供了“自编绘本认识病毒”“和家人一起学洗手”“我教长辈戴口罩”“我劝亲友不聚会”“我这样致敬白衣天使”“室内运动挑战赛”等自主选择实践课程；针对家庭，学校引导家庭理性视听、营造好家风，推荐北师大钱志亮教授的《面对疫情家长应该告诉孩子什么》、赵忠心《如何对孩子进行休闲教育》等家庭教育自选课程；针对教师，学校以北师大12位教授的“如何进行线上教学”主题公益课程作为教师校本研修必选课，引导教师利用延迟开学时间真实做好在线教学的专业研修。

    学校考虑低年段学生不能独立进行线上学习的情况，对课程进行了优化：取消低年段“一刀切”的网课模式，白天进行自主绘本、主题阅读和自主室内运动挑战，晚间选择必要的网课，由家长监护学习；中高年段具备自主管理能力的学生，按照实际要求集中通过网课学习，以班主任为组织领导的科任教师，根据网课效果调整设计，补充或替换更适合学生的课程。同时，学校建议加入每日安全“防疫10分钟”和每周心理健康教育40分钟等课程。

    由学校学习变为居家学习，随之改变的还有组织方式和教学关系，由随时互动的教学相长，变成了隔断的教或者学，互动少了；在班级里由教师主导的学习活动，变成了由学生个体主导的学习活动，教师的约束力会大大减弱。什么样的教学设计更适合学生居家学习？学校尊重教师的教学习惯，但设定兜底原则，即能够以学生喜欢和接受的方式达成既定教学目标。

    为了便于教师开展教学，学校还提供了一份学习方式选择菜单，明确不同教学方式的优缺点以及可能面对的问题。比如，贵州省网络电视适用于收看贵州省教育厅统一课例，资源标配、简单省力，但是存在网速拥堵、课程设计无法做到班本化等问题；微信和QQ平台适合做研究性课程任务驱动安排，入口简单且课程丰富多样，但是互动性和生成性差，无法及时反馈和组织……学校对每一种方式都做了可行性分析，由教师自行选择。如果教师有更好的方式，也可以与其他教师分享。

    “停课不停学”不是单纯意义的网上上课，也不只是学校课程的学习，是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的，其根本要义是立足学生和教育规律，任何行为都要适切，否则很可能好心办坏事。

    （作者系教育部“校长国培计划”第二期中小学名校长领航班学员、北京师范大学贵阳附属小学校长）