早晨在操场上散步，路过操场西北角的学校劳动实践教育活动基地——守拙园，我忍不住停下脚步看看里面的农作物。园子不大，里面种植的农作物还真不少，有白菜、香菜、大蒜、大葱等，绿油油的，惹人喜爱。白菜旁边种植的是地瓜，霜降过后，地瓜逐渐进入以块茎生长为主的结薯期，基部叶片开始枯黄掉落。

    “豆子寒露使镰钩，地瓜待到霜降收”。此时正是地瓜收获的时节，为何不把传统文化课堂“搬”到劳动实践教育活动基地，让学生在实践中增长劳动技能，同时学习中华优秀传统文化？于是，我将这个想法告诉二年级学生，话音刚落，教室里便沸腾了。“劳动时要想省时省力做到事半功倍，应该应用到我们哪一课的知识？”我提问道。“第5课，‘工欲善其事，必先利其器’！”学生不约而同地回答。

    第二天上午，学生带着提前准备好的劳动工具、提篮、购物袋等，文明有序地来到守拙园，自觉排好队等着我安排。“现在是什么节气，大家知道吗？”我问道。在我的提示下，学生一起背诵《二十四节气歌》，了解到现在是霜降节气，秋天马上结束，冬天就要来到。

    “我们的祖先根据太阳一年的位置变化以及地面气候演变情况，把一年分为二十四节气，每个节气该种植什么作物、收获什么作物，都是有时令安排的。古人总结的农谚一直指导着农业生产和生活。”我向学生介绍着，并以地瓜为例教给他们农谚知识，同时向他们介绍了地瓜的相关功用和营养价值。

    “首先，我们收地瓜时使用的劳动工具——锄头要锋利，这样才会省力气。”我还没说完，一个学生抢答：“老师，‘磨刀不误砍柴工’。”我表扬了他的学以致用。我将学生分成几个小组，让他们在教师的指导下，先将瓜秧割断并拉到一边，用锄头刨开地瓜周围的泥土，露出地瓜的大部分，然后让学生用手扒地瓜（出于安全考虑，没有让学生使用锄头）。在劳动过程中，我还向学生分享了我小时候跟着大人刨地瓜的故事。

    “这块地瓜这么小，扔到垃圾桶里去。”学生小明拿着自己扒出的一个个头稍小的地瓜向附近垃圾桶走去。另一个学生拦住了他：“我们不是学过要爱惜粮食，勤俭节约吗？”“是啊，‘粒粒皆辛苦’。”我趁机向学生提问，“我们还学过哪一课，教育我们要爱惜粮食？”“老师，我知道，‘一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰’……”学生纷纷背诵一年级学过的知识。

    “我是哥哥，应该让着弟弟”“我是弟弟，也应该让着哥哥，这个地瓜个大，给你”……在收获的地瓜前，两个学生在相互谦让，分角色表演“孔融让梨”的故事，赢得阵阵喝彩，也加深了学生对故事的理解。在我的引导下，大家齐诵“香九龄，能温席，孝于亲，所当执；融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”，朗朗的诵读声传遍校园。

    时间不知不觉过去了，学生虽然很累，但都乐此不疲，“民生在勤，勤则不匮”。守拙园是开展传统文化课外教学和劳动实践教学的活动基地，名字取自于陶渊明的诗句“开荒南野际，守拙归园田”，名字本身就包含了丰富的传统文化知识。我告诉学生，幸福的生活要靠双手去创造，有付出就有回报。为了让学生明白劳有所获的道理，我让他们将自己的劳动成果——新鲜的地瓜放入购物袋带回家，他们欢呼跳跃，在收获地瓜的同时收获了幸福，也增添了学习的乐趣。

    教育即生活，生活即教育。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，是中华民族的精神命脉。传承弘扬中华优秀传统文化，不仅是在课堂上传授书本知识，更重要的是在实践中学习，将传统文化教育融入学科教学中，融入社会实践中，还要与新时代劳动教育相结合，从小增强学生的文化积淀，培养学生的爱国情操。

    （作者单位系山东省济宁市兖州区东御桥小学）