寒假是学生调整心态、增加动力、查漏补缺的关键期，教师的期末评语既要给学生指明方向，又要让学生感到温暖。为此，我给每个学生都准备了一个“评语信封”，里面有三重“惊喜”：

    “夸夸本子”多维评价。高三学生学习压力大，情绪易波动。因此，一开学我便在班级设置了“夸夸本子”，每周由两名学生担任“主咖”，其他学生轮流对“主咖”进行夸奖和祝福，每天晚自习，值班的科任教师也会在本子上写下对“主咖”的夸赞与祝福。一个学期下来，班级40多名学生轮流做了一次“主咖”。此举不仅可以提升班级正能量，培养学生发现他人优点的习惯，促进生生、师生关系的和谐，而且可以帮助班主任更加全面地了解学生。

    “夸夸本子”给期末评语提供了丰富的素材，期末时我将“夸夸本子”放进“评语信封”中。学生寒假复习备考时打开信封，就能感受到老师、同学对自己的赞美与祝福，时刻感受到班级大家庭的温暖。

    “时光来信”提升自我赋能。在班级开展的“辞旧迎新”活动中，每个学生都给高三的自己写了一封信。首先，以“生命故事线”复盘过去的一年，将满意的事件及日期记录在线的上方，不满意的事件和日期记录在线的下方。然后，再绘制一条“生命憧憬线”，将未来一年期待出现的事件及日期标记在线上，并且给高三的自己写一段加油鼓劲的话。最后，将信纸折成喜欢的图形放到班级的“钻石时光瓶”里，让未来的每一天都如钻石般闪闪发光。

    在准备高三的“评语信封”时，我将每个学生的“时光来信”放入其中，时刻提醒学生加强时间管理意识，从复盘过去、憧憬未来的过程中增加奋斗的动力。

    “导师寄语”增添暖意。我班实行“导师制”，每个学科教师都是导师，每个导师重点帮扶7名学生。学期末时，每个导师给帮扶的学生写寄语，以此代替评语。这样，每个学生都可以得到导师的全面评价，感受到来自老师的关心与期待。

    导师寄语采用“三明治法则”，即“表扬—建议—期待”。学生赵可爱闹情绪，我这样写道：“你非常善于总结解题技巧，这是学好理科的重要素质。有意识地加强情绪管理能力，用理性战胜感性，你会真正优秀起来，距离高考还有140天，期待你的绽放！”

    “评语信封”中的“夸夸本子”“时光来信”“导师寄语”给高三学生的寒假带来温暖，希望他们走向未来的脚步因此愈发坚定。

    （作者单位系广东省深圳市南山外国语学校高级中学）