“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”冬日金阳洒进太原师范学院舞蹈排练厅，伴随着《过零丁洋》古韵悠长的乐音，学子们翩然起舞。“云间转腰”“青龙探爪”“穿手”“云手”……每一个身形、神态，每一处劲力、韵律，契合古诗的格律，将国舞“圆、游、变、幻”之美体现得淋漓尽致。

    这是太原师范学院舞蹈系日常的中国古典舞课上的一幕。“学校全面推行课程思政建设之后，舞蹈系将思政与学科教学相融合，让学生在掌握专业技能的同时感受中华传统文化的魅力，加深对国家和民族的认同感和自豪感。”太原师范学院舞蹈系教师索越介绍说。

    寓情感于课程，寓思政于教法，让思政摆脱传统的漫灌宣讲模式，将思政的精神内核融入日常教学之中，从口头思政变成体悟思政，带给学生前所未有的积极情感体验和正面价值导向，这就是太原师范学院“课程思政”体系建立4年来给学校带来的喜人变化。

    建构思政育人体系，课程思政才有根基

    思政历来是高校育人的重点。然而，长期以来高校专业课教师课程思政意识薄弱、课程思政的育人环境得不到优化。思政教育逐渐缺失，重点成为难点。

    2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，此后2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，高校思政教育上升到全新的高度。

    从政策精神、理论基础到落地生根成为实际行动，需要有志者开拓跋涉。太原师范学院正是众多开拓者和跋涉者中的一员。

    2017年，太原师范学院集中部署，通过强化领导职责、建立制度体系、加大思政投入、协同团学工作、建设思政团队、实施课程教学、搭建实践平台等具体举措，全方位进行协调、优化与配置，构建起学校课程思政育人的生态系统。

    行动之初，学校就定下了“全课程推进，全过程渗透，全方位投入”的指导思想，坚持价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合的思路，通过深挖课程思政元素，让所有课程都上出“思政味”。

    为达到这一目标，学校将主要精力放在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立上，将“价值引领”功能的增强与发挥作为首要因素和重要监测指标，并在教学建设、运行和管理等环节落到实处。

    从《大学语文》《中外文化交流史》到《数学分析》《财政学》，从《青少年心理发展与健康》《游泳》课程，再到《水彩画》《楷书》课程，每一门学科都经由思政课程体系的浸润，内容变得更加丰富，导向更加明确，评价更加多元，真正做到了全过程渗透。

    同时，为了保障课程思政实践的效果，太原师范学院还设立专项经费150万元，培育10个课程思政教学改革专项，打造10个课程思政教学名师，建设100门课程思政金课。这对于一个经费常年紧张的中西部师范高校来说，可谓不遗余力。

    适配教育教学体系，课程思政才有遵循

    思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“怎样培养人”是高校课程思政的方法论，解决的是思政教育如何落地生根的问题。

    “高校的人才培养离不开完整的教育教学体系，课程思政作为战略性育人理念、特殊的育人价值和育人目标，离不开独特的教学体系。”太原师范学院党委副书记赵怡告诉记者，学校构建了课程思政育人的教学新体系，解决了课程思政教学的制度与体系保障问题，“课程思政教学体系中的每个子系统在合纵连横的协同过程中，发挥着课程思政的育人作用”。

    在这样的总体思路指导下，太原师范学院依托自身在课程建设方面的优势，开展了一系列适配于课程思政教育教学方面的创新尝试。

    学校通过组织主干课程负责人及其团队410名教师参加国家教育行政学院的课程思政教师队伍专项培训，同时采取开设校内专题指导讲座、搭建教学展示与交流平台、课程改革专家辅导、请进来经验交流、个别化精准指导等方式，进一步加强师资队伍的专项建设，在4年时间内形成了30多个专业的主干课程思政教学团队，并活跃在各专业课的教学第一线，实施专业课特色鲜明的课程思政育人。如《资本论》教学团队、“实分析”课程群课程思政教学团队、《马克思主义新闻观》课程思政教学团队，这些专业课程思政教学示范团队已成为课程思政育人的主导力量。

    同时，学校组织全校课程思政说课大赛、教学设计和教学赛讲活动，举办“课程思政教学竞赛暨公开示范课”活动等，以丰富多样的形式搭建平台，实现教师课程思政教学引领性展示。太原师范学院副院长薛晋文表示：“只有打造一支思想水平过硬、业务能力拔群的教师队伍，能将思政与课业熔于一炉，才能真正将思政教育所表述的核心价值传给学生，使之内化成为自身精神内核，终至信仰。”

    学校还通过发布课程思政专项研究课题指南，从宏观上进行积极引导，分类专项研究，推进研究成果运用于专业课教学。目前全校已有38项“课程思政”育人专项研究课题获得立项研究资助，项目涉及17个系部的30多个专业。

    另外，学校组织精干人马全面修订人才培养方案和教学大纲，强化课程思政理念的引领作用，使得课程思政进方案、进大纲、进教案、进课堂、进头脑、进评价。同时集中建设了一批集文理艺各学科的精品课程，出版了一批专业课课程思政优秀教学设计成果。

    在一系列举措的推进下，太原师范学院的课程思政呈现出百花齐放、满园皆春的气象——外语系教师张雪莉在教学中设定若干主题，如“创新与改革”“生命的意义”，还有关于中国传统文化中“仁”在外语语境下的不同呈现等，充分利用外语作为语言文化载体的特征，将正确的世界观渗透于教学之中。

    从教17年的管理系教师李娜将所教授的《财务管理》课程与人生观、价值观教育相结合，通过目标管理等概念，将人生目标管理等内容传递给学生，引导他们做好人生规划。经济系教师张静从《信用评级概论》出发，引导学生探讨何为信用、何为诚信，如何坚定诚信理念等内容。物理学系教师王金荣将课程与时政紧密联系，从科技成就入手，引导学生探究这些成就背后的知识基础及价值与深远影响，从而树立学生的民族自信心与自豪感，也让学生明白学习的目标和意义。数学系教师温瑞萍、王海军、解加全等设计的《数学分析》课程，从我国古代的刘徽割圆术作为切入点，通过特殊重要级数的概念，引领学生体会“养小德才能成大德”的真谛……

    通过课程思政理念下针对教师、教材、教法大刀阔斧的改革和一系列创新性做法，太原师范学院转变了教师的课程观、教学观、质量观，弱化了教材内容的学科本位主义，使得课程思政价值教育内容资源缺失的问题得以缓解，给专业课教材内容增添了活力，铺就了鲜明的主流价值底色。

    与学生灵魂共鸣，课程思政才有效果

    “思政育人如何触及学生的心灵，是一门艺术，也是我们教育者孜孜以求的目标。”太原师范学院党委书记张惠元表示，课程思政的一切出发点和落脚点始终在学生身上。耳提面命的传统教育模式显然已经不适用于新的时代了。思政教育更要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。这样才能让思政育人所传达的价值观真正落地。

    为了达成这个目标，太原师范学院做了许多尝试——

    “在疫情面前，我们万众一心，守望相助，这就是我们的大中国，好大的一个家。正如所学的函数极限的海涅定理告诉我们的：万众一心向党，战疫必胜！”2020年3月16日，在新冠肺炎疫情暴发的大背景下，太原师范学院举行“我给学生写封信”活动，数学系教授温瑞萍在给学习《实变函数》的学生写的信中，运用函数极限的海涅定理与图表，向学生生动阐释了“什么是中国精神，什么是中国脊梁，到底该有怎样的信仰”。

    此次活动共收集教师信件200封，教师以个体视角和充满人文关怀的文字传递了师生间教学相长的真情，激发学生的爱国情怀和使命担当，让学生受到了一次生动且全面的世界观、人生观和价值观教育。

    4年来，太原师范学院主办了课程思政育人与专业有机结合的各类报告共计52场。同时发挥优势学科力量，利用艺术类专业独特的育人作用，对学生进行常态化价值观引导与塑造，先后举办了诸如“不忘初心，艺绘梦想”大学生手绘大赛等文艺活动，推出了一批如舞蹈《血染芳华》《少年英雄王二小》等传播红色文化的精品节目，使大学生的情感在多样丰富的艺术活动中得以丰润与升华，遍及30多个专业的2万多名学生从中受益。

    不仅如此，学院师生还将研究成果送进了山西省许多中小学的课堂。在吕梁市兴县120师学校，索越带领实习生根据课本中的古诗词编排古典舞，深受小学生的喜爱。他们还在太原市青少年宫义务组织古典舞蹈兴趣班，带领更多教师编排适合课外兴趣班的内容，从而影响更多人。

    “太原师范学院自立校之日起，就始终秉持‘崇德’之训。如何在新时代建设既让学生真心喜爱，更使学生终身受益的课程思政，不断接续推进课程思政，力争在地方高等师范院校课程思政的研究与实践中蹚出一条新路，还需要我们继续努力。”太原师范学院院长梁卫国说。