为落实“双减”，我们学校以作业设计的优化与改革为抓手打出“组合拳”，既出“新法”又出“实效”，通过推进作业设计改革，切实减轻学生学业负担，提升学生的学习能力和综合素养。

    出台作业设计指导方案

    “双减”政策下，作业改革势在必行。

    学校长期以来用制度规范各项教育教学及管理工作，面对“双减”和作业改革，做到了制度先行。暑假期间就以校长室牵头，学校教育研究院和课程发展部两大部门率先开展研究，先后出台了《清英外国语学校课后服务方案》《清英外国语学校作业设计改革指导意见》等制度，保障作业改革有序推进，严格控制作业总量，积极创新作业形式，充分发挥作业的育人价值。

    为了加强对作业布置的过程性管理和评价，本学期起学校执行“每日作业公示”，班主任作为学生作业控制第一责任人，负责与其他学科任课教师共同设计、合理协调各科作业，严格遵守一二年级不布置书面作业、控制其他年级每日作业总量、学生作业不带回家等要求。同时每天由“社区主任”通过企业微信平台汇报当日作业情况，以班级共同体为单位提前预估每日作业总量，了解学生每日作业所需要的时间及作业完成率，并反馈给学校分管教学的部门，每晚八点生成学校汇总信息，及时了解各班级、各学科作业布置情况，有效控制作业总量。

    开放非正式学习场域

    作为省级课程文化基地，学校物化课程资源丰富，非正式学习场域比较完备。“双减”后，学生有更多可自由支配和自主安排的时间。为了丰富学生的在校学习体验，学校推行每周二“无作业日”，教师不布置书面作业，鼓励学生自主探究、合作学习。同时学校开放各类课程场馆，为学生开展非正式学习提供场所，学生根据自己的兴趣爱好及发展方向，更自主、更合理、更个性地支配自己的课余时间。

    非正式学习“学习单”的推出，既是清英作业设计改革的体现，也为学生的非正式学习提供了脚手架。学生通过学习单学会从不同的角度和方向，通过观察、阅读、讨论、网络搜索等多种途径开展非正式学习，逐渐掌握学习方法。

    好作业的样子

    “双减”的推进需要所有教师不断更新教育观念、提升教学手段、提高教学效率。学校由校长室牵头，从暑假政策发布就开展一系列培训，教师全员参与学习提升。

    校长奚亚英针对“新高考”，面对“双减”新政策，作了题为《用“课程”改变学校》《重构有温度的教育生态》等主题报告，解读“双减”政策，推行作业改革。开学前学校课程发展部围绕“双减下作业设计与优化”组织专题培训，并在培训后分学科开展学科专题研讨，系统化构建学校的作业体系，提出了拓展、实践、展示的作业目标，明确了接受性、研究性和项目式作业三种类型，为学生的发展赋能。

    观念更新后，一线教师通过实践检验思考。结合学校第17届成长节，开展作业设计比赛，分别以学科组、共同体为单位进行作业设计，减少重复性、机械类作业，增加合作型、探究型、实践型作业。教师在实践中不断思考并逐渐明晰：什么样的作业才是好作业？什么样的作业是学生喜欢的作业？什么样的作业是能真正发展学生的作业？

    在清英教师眼中，好作业是这样的——

    好作业是知识结构化的整理与提炼。比如，语文教师白红梅的《四大民间故事》延学单，针对故事情节、梗概的梳理，让学生从整体感受中国文学艺术的魅力。

    好作业是对思维的启迪与拓展。比如数学教师封蔚的《神奇的分形》，从生活中各种植物的分形入手，到研究谢尔宾斯基三角形的特点，让孩子在探究中通过分形整体与局部形态的相似，从有限中认识无限，提升学生的数学思维能力。

    好作业是与生活的结合和补充。比如语文教师王昌平的《植物妈妈有办法》，学完课文后，激发学生的探究欲望，从南瓜种子的传播方式入手，通过资料查阅，对南瓜有了更深入的了解，提升了学生的综合素养，让课本知识与生活实际有了紧密联系。

    作业改革必将为学生的多元发展提供保障，实现学校、课程、作业的整体育人功能，全面提升学生的综合素养。

    （作者单位系江苏省常州市武进清英外国语学校）